王建軍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 強(qiáng)調(diào)：“口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力?！比欢?，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)卻經(jīng)常被忽視。因一些語(yǔ)文老師盲目追求高分只注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在這種情況下，培養(yǎng)出了會(huì)讀、會(huì)看、會(huì)寫(xiě)，卻不會(huì)說(shuō)、不善說(shuō)的“高分低能”人才。那么，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為：

一、創(chuàng)造寬松的說(shuō)話(huà)環(huán)境，消除思想顧慮，指導(dǎo)學(xué)生肯說(shuō)、敢說(shuō)

中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)眾說(shuō)話(huà)總怕講錯(cuò)或者說(shuō)不好，丟面子所以教師必須為他們創(chuàng)造寬松的口語(yǔ)交際環(huán)境，消除學(xué)生說(shuō)話(huà)的思想障礙，讓學(xué)生在和諧、民主、平等的氣氛中，大膽自信，無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)口講話(huà)。比如：七年級(jí)第一堂語(yǔ)文課時(shí)，我就安排學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的“自我介紹”。要求他們說(shuō)說(shuō)自己的姓名、籍貫、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、特殊經(jīng)歷等，聽(tīng)的同學(xué)可適當(dāng)提問(wèn)。接著我?guī)ь^上臺(tái)自我介紹，然后學(xué)生依次上臺(tái)。由于每個(gè)人都要上臺(tái)介紹，在很大程度上緩和了他們緊張的情緒，臺(tái)下的同學(xué)通過(guò)提問(wèn)與臺(tái)上的同學(xué)互動(dòng)，拉近了彼此間的距離，營(yíng)造了和諧的講話(huà)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在回答問(wèn)題或講話(huà)遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，幫助他們把話(huà)說(shuō)全、說(shuō)好，不能對(duì)他們進(jìn)行挖苦諷刺。學(xué)生是具體的活生生的，不斷發(fā)展的個(gè)性和群體，我們應(yīng)該給予充分的尊重和關(guān)懷，為他們創(chuàng)造寬松的說(shuō)話(huà)環(huán)境，幫助他們排除說(shuō)話(huà)時(shí)的障礙，才能讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際能力培養(yǎng)方面有所突破。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)善說(shuō)

朱熹在《小學(xué)集注》中指出：“教人未見(jiàn)，必不樂(lè)學(xué)?！迸d趣是最好的老師，課堂教學(xué)中采用多樣化的訓(xùn)練形式，才能激起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的興趣。如，通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容、講故事、描繪人或物、評(píng)議一件事、解說(shuō)一個(gè)物品等，在訓(xùn)練中引導(dǎo)他們糾正字音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不清、語(yǔ)句不通、講話(huà)夾雜方言等毛病，指導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)。如：教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)我先讓學(xué)生講一講課文以外的有關(guān)魯智深的故事，用自己的話(huà)復(fù)述故事情節(jié)。聯(lián)系實(shí)際，評(píng)一評(píng)魯智深和鎮(zhèn)關(guān)西兩種人的行為，在當(dāng)今社會(huì)能不能行得通。由于《水滸傳》是大家所熟悉、感興趣的，所以許多同學(xué)當(dāng)時(shí)“說(shuō)”的熱情很高，很想毫無(wú)保留的把自己所知道的故事和看法講出來(lái)，其間有的同學(xué)講話(huà)的時(shí)候出現(xiàn)語(yǔ)病、語(yǔ)調(diào)不清、故事情節(jié)敘述不完整等現(xiàn)象，我都進(jìn)行即時(shí)的糾正，最后還布置他們每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)故事，拿到班會(huì)課上交流。

學(xué)生有了興趣，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的欲望。如教《花兒為什么這樣紅》時(shí)，我事先布置學(xué)生回去做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一朵紅花放在肥皂水和醋里。觀察紅花顏色的變化。然后在上課時(shí)，讓學(xué)生講一講實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，紅花顏色變化的過(guò)程，以及造成這種現(xiàn)象的原因。由于這些都是大家感興趣的，又覺(jué)得很新奇，所以學(xué)生很積極的把自己心中的想法和體驗(yàn)講出來(lái)。我還引導(dǎo)他們收集自然界里的許多“為什么”，諸如雨過(guò)天晴后，天空為什么出現(xiàn)彩虹；天為什么是藍(lán)的等等，然后互相交談，甚至拿到語(yǔ)文課上來(lái)交流。通過(guò)多樣的說(shuō)話(huà)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中慢慢地學(xué)會(huì)把心里所要表達(dá)的東西或看法，準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)出來(lái)，指導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)。同時(shí)，我還利用語(yǔ)文課堂、班會(huì)課、課外時(shí)間組織形式更為豐富，要求更高的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練活動(dòng)如：“說(shuō)特征，猜同學(xué)”、“演講比賽”、“詩(shī)歌朗誦”、“小記者采訪(fǎng)活動(dòng)”、“話(huà)劇表演”、“與科任老師座談”等活動(dòng)形式，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)本領(lǐng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握各種言語(yǔ)形式的表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)文明和諧地與人交流。教他們學(xué)會(huì)在各種場(chǎng)合講話(huà)時(shí)，都應(yīng)符合學(xué)生的身份，話(huà)語(yǔ)動(dòng)聽(tīng)，讓人愛(ài)聽(tīng)，指導(dǎo)他們善說(shuō)。

良好的口語(yǔ)交際能力，也不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，我們應(yīng)該從平時(shí)抓起，貴在持之以恒。不能只局限課堂、課本，而應(yīng)課內(nèi)外相結(jié)合，遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律，這樣才能達(dá)到良好的效果。

總之，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)像重視識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一樣，重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，只有這樣才能全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。