張麗

【摘 要】 本文通過(guò)作者在中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，緊密結(jié)合中學(xué)教學(xué)大綱和作者在多年地理教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，在理解過(guò)程性評(píng)價(jià)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐為基本原則，以提升中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性為標(biāo)準(zhǔn)，探討了將過(guò)程性評(píng)價(jià)用于中學(xué)地理教學(xué)，從而提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和地理綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；地理；教學(xué)；過(guò)程性評(píng)價(jià)

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)的基本理念

一直以來(lái)，中學(xué)課程教學(xué)基本把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能鎖定在最終的學(xué)習(xí)效果上，評(píng)價(jià)即是量化。如何設(shè)計(jì)有效的測(cè)量工具，保證量化測(cè)量工具的客觀性和可信度，是人們關(guān)注的重點(diǎn)，評(píng)價(jià)被看成是對(duì)目標(biāo)和表現(xiàn)吻合程度的確認(rèn)。進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)以來(lái)，評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔瞄_始收到注意，人們開始注意到評(píng)價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的交互影響，利用評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)診斷教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，影響教學(xué)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)的功能開始擴(kuò)寬。

人們開始逐漸認(rèn)識(shí)到，教育評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)些的情態(tài)動(dòng)機(jī)和方式過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式很難加以客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)加過(guò)的價(jià)值判斷，還通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的不斷修正，成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。這種傾向于過(guò)程與發(fā)展的價(jià)值取向，是過(guò)程性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)。

可以認(rèn)為，過(guò)程式評(píng)價(jià)是一種在課程實(shí)施的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)采取目標(biāo)與過(guò)程并重的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)習(xí)的效果、過(guò)程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主張內(nèi)外結(jié)合的，開放的評(píng)價(jià)方式，主張?jiān)u價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的交叉和融合，評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)與整合。這就便于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，同時(shí)找出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的反思，從而更好地把吳學(xué)習(xí)方式方法，并將其作為與終身學(xué)習(xí)相呼應(yīng)的一個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)終身的可持續(xù)發(fā)展。

2.中學(xué)地理過(guò)程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容

2.1評(píng)價(jià)目標(biāo)要體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它具有兩個(gè)顯著特征：綜合性和地域性。其兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，橫跨人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。中學(xué)地理的教學(xué)特點(diǎn)決定了在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，要評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)的獲取過(guò)程和方法，地理素養(yǎng)水平和應(yīng)用地理信息技術(shù)的水平，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2評(píng)價(jià)內(nèi)容遵循實(shí)用、簡(jiǎn)便、科學(xué)、公正的原則

首先，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的條件、基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備等緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，并將其落到實(shí)際。其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要考慮到學(xué)生活動(dòng)的規(guī)模和所需要的時(shí)間，不能影響正常的教學(xué)活動(dòng)。第三，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的容易完成的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)地理的積極性，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)地理的字信息，從易到難的慢慢過(guò)渡。第四，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該富有彈性，以學(xué)生的興趣愛好和素質(zhì)的不同，可設(shè)立多種完成形式。例如在大氣運(yùn)動(dòng)的角學(xué)生，設(shè)計(jì)環(huán)流模型，可以讓學(xué)生任意玩笑橫其中的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以手機(jī)已有的模型圖。最后，地理學(xué)科評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)考慮跟別的學(xué)生的關(guān)系，例如在太陽(yáng)高度角的教學(xué)中，要考慮到學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和地理教學(xué)的結(jié)合，是地理學(xué)科的活動(dòng)的內(nèi)容，時(shí)間等方面和別的學(xué)科相協(xié)調(diào)，使得每一次活動(dòng)能夠高效、完備的開展。

3.中學(xué)地理過(guò)程性評(píng)價(jià)的運(yùn)用思考

3.1制作便于操作的量表

一般來(lái)講，一個(gè)地理教師要負(fù)責(zé)多個(gè)班的教學(xué)，甚至有可能是不同年級(jí)的同事間教學(xué)，負(fù)責(zé)學(xué)校多大百人以上，面對(duì)這樣的教學(xué)量，在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)中，首先要從評(píng)價(jià)量表上下功夫，做到簡(jiǎn)練且具有操作性。同時(shí)，地理教師可以發(fā)揮教學(xué)日記的作用，做好各種教學(xué)記錄，作為學(xué)生日常評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3.2簡(jiǎn)歷校園地理網(wǎng)站評(píng)價(jià)學(xué)生

一般來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的作用，依靠校園網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)作用，在網(wǎng)上開展師生互動(dòng)活動(dòng)。例如，可以將學(xué)生在網(wǎng)上活動(dòng)的表現(xiàn)體現(xiàn)為該省所獲點(diǎn)數(shù)的積累，并將其換算成數(shù)個(gè)等級(jí)，將模糊語(yǔ)言的評(píng)價(jià)和定性的過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成了可以測(cè)量和比較的等級(jí)，便于學(xué)生查看和比較，也便于教師了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，由于學(xué)生在獲取資源和上傳資源的過(guò)程中，部分可以公開的素材也可以成為豐富網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)的重要資源，同學(xué)之間通過(guò)共享與交流也能夠更好的提升自己的認(rèn)知。

3.3精心設(shè)計(jì)地理活動(dòng)課題

第一，可以以活動(dòng)課設(shè)計(jì)為主。通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)可，評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解地理方法運(yùn)用的步驟和要領(lǐng)，評(píng)價(jià)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用正確的地理方法分析和解決問(wèn)題。加強(qiáng)設(shè)計(jì)活動(dòng)課的 針對(duì)性和形式上的多樣化。

第二，以探究活動(dòng)為主的評(píng)價(jià)。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果評(píng)估比對(duì)一般的書面作業(yè)要負(fù)責(zé)，有較大難度。因此，制定探究性學(xué)習(xí)中詳細(xì)的學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的準(zhǔn)則，執(zhí)行切實(shí)可用性的評(píng)估內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以使這種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作得以順利進(jìn)行。

第三，以實(shí)踐活動(dòng)為主。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以分為正式與非正式之分，非正式即是在日程教學(xué)活動(dòng)中，觀察與交流為主的評(píng)價(jià)方式，不斷的了解學(xué)生，進(jìn)而在有意與無(wú)意之間形成對(duì)學(xué)生客觀性評(píng)價(jià)和判斷的一種方式。正式則是把學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)依托于活動(dòng)之上，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自評(píng)也是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要方法，通過(guò)自評(píng)，學(xué)生對(duì)自己地理模塊學(xué)習(xí)水平有一個(gè)清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)比教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更容易為學(xué)生所接受，也能夠鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)地理。