趙海

【摘要】初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，英語教學(xué)是初中教育中的重要內(nèi)容之一，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量對國家和學(xué)生的發(fā)展都有重要意義和深遠(yuǎn)的影響，但從我國當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在很多問題，特別是地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。通過對邊遠(yuǎn)山區(qū)的初中英語教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，了解制約邊遠(yuǎn)山區(qū)英語教學(xué)的因素，進(jìn)而提出針對性的策略，以便進(jìn)一步提高邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語教學(xué)水平。本文主要論述了當(dāng)前邊遠(yuǎn)山區(qū)的初中英語教學(xué)情況，重點(diǎn)提出了幾點(diǎn)思考，希望對邊遠(yuǎn)山區(qū)的初中英語教學(xué)能夠提供一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)山區(qū) 初中英語 問題 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0027-02

受新課改的影響，課堂有效性日益受廣大教育教學(xué)者所關(guān)注。就初中英語教學(xué)而言，其課堂有效性是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，用最少的時間和精力使學(xué)生獲得最大的發(fā)展和進(jìn)步。其中，發(fā)展意味著學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能得到充分發(fā)揮；進(jìn)步則是指因材施教，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由此看來，課堂教學(xué)有效性的衡量指標(biāo)主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效益，而并非僅僅依賴于教學(xué)計劃是否完整、教學(xué)資料是否全面、教學(xué)任務(wù)是否順利完成、教師是否耐心細(xì)致。但就當(dāng)前邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛、語言環(huán)境缺乏、教法教具不完備等各類因素影響，教師往往難以在課堂教學(xué)中應(yīng)用一些新的、高效的教學(xué)方法和手段，因此提高邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前英語教育教學(xué)工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語教學(xué)的存在問題

1.教師教學(xué)方面

由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，工作生活條件差，留不住專業(yè)的教師，導(dǎo)致在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師都是非專業(yè)的，多半是“半路出家”。哪門課程沒人上，就讓哪個老師上。因此好多學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。上課方法也采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，翻譯法，教師自身英語素質(zhì)的限制導(dǎo)致過多地使用漢語進(jìn)行英語教學(xué)。以教師為中心，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，教師一言堂，而且僅僅使用一本教材，對話等形式，比較單調(diào)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

受到邊遠(yuǎn)山區(qū)整體教育現(xiàn)狀的影響，中學(xué)階段的學(xué)生一般沒有接受過系統(tǒng)的英語教育，在英語學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。同時，邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生一般家庭條件不理想，學(xué)生過早的承擔(dān)家庭的負(fù)擔(dān)，這直接導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，而即使學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生也往往關(guān)注自身學(xué)習(xí)成績，不重視綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對口語交際能力的培養(yǎng)相對忽視，英語學(xué)習(xí)存在片面性，也不利于學(xué)生英語素質(zhì)的形成。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境方面

邊遠(yuǎn)山區(qū)初中生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境較差。首先，邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生最初掌握的語言大多為地方的方言，而在地方方言的影響下學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識存在不小的難度；其次，學(xué)校辦學(xué)條件十分有限，英語教師不能為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識后無法把英語知識運(yùn)用到生活中，導(dǎo)致學(xué)生英語實踐的能力不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。

二、邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語教學(xué)的對策分析

1.優(yōu)化英語教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新實踐

首先，在英語教學(xué)工作中，創(chuàng)新教育是不可或缺的一部分。創(chuàng)新型實踐教育是教師融入情感的教學(xué)。注重英語教學(xué)中的情感教育，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。例如，教師必須讓學(xué)生有豐富的情感體驗，多關(guān)愛學(xué)生，營造愉悅的創(chuàng)新型課堂。教師也要讓學(xué)生有更多的自由展現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會，所以教師要更加重視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的個體體驗，讓學(xué)生有所感、所悟、所思，從而對知識有更加深入的體驗。

其次，在情景模擬中，學(xué)生體驗到不同的風(fēng)土人情，才會提出質(zhì)疑。教師在教學(xué)中可以開展啟發(fā)式教學(xué)，也就是平時所說的導(dǎo)入式教學(xué)。隨著德育工作在初中英語教學(xué)中的逐漸滲透，灌輸式教學(xué)對于學(xué)生已經(jīng)顯得后繼乏力。而創(chuàng)新情景教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生的聽說讀能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.給學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師要教學(xué)民主，尊重不同學(xué)生的想法、意見、思維、興趣和情感。首先，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境、形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)在于以情激境，以最好的情、最濃的境來導(dǎo)入新課，形成問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課，在問題的討論中碰撞出思維的火花。其次，要建立和諧融洽的師生關(guān)系。亦師亦友是師生間最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)系。事實證明，學(xué)生熱愛一位老師，連帶著也會熱愛老師的那門課程，他會積極主動自我探索學(xué)科知識，不斷地思索、研究。這也潛移默化促進(jìn)了學(xué)生自我意識的形成。這樣的教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，既能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又為師生營造了一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會聽說

英語是一門急需在語言環(huán)境中操練的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最主要目的是與他人進(jìn)行溝通交流，而不是把英語當(dāng)做一門純粹的學(xué)科、學(xué)問。然而，語言環(huán)境的營造需師生共同參與：①創(chuàng)設(shè)開放的課內(nèi)外語言環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與豐富多樣的課內(nèi)外活動，例如，英文話劇表演、英文報刊選讀、即興英文演講、朗誦比賽以及寫英文書評等，使教學(xué)產(chǎn)生“群情激動，躍躍欲試”的共生效應(yīng)，在真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的同時也提供充足的聽說訓(xùn)練的實踐機(jī)會，真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位。②讓學(xué)生自主地創(chuàng)造語言環(huán)境。教師和學(xué)生是教育活動的兩個基本要素，教師起引導(dǎo)作用，在真正的教學(xué)活動中教師的主要任務(wù)是教而非學(xué)，因而語言環(huán)境的獲得需教師引導(dǎo)學(xué)生自行尋找。例如，學(xué)生可以結(jié)成團(tuán)隊成立班級“英語沙龍吧”。學(xué)生以班級或小組形式自覺組建沙龍吧，自定主題，每月一次，小組間共同交流，共同分享學(xué)習(xí)心得，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生勤說善思的精神，使學(xué)生從不敢說到有自信說，從不想說到愿意說，從說的生硬到表達(dá)流利。

總之，雖然地區(qū)差距依然會存在，但是通過我們對邊遠(yuǎn)山區(qū)英語教學(xué)問題的分析，并采取積極的應(yīng)對措施，在教學(xué)方法，教學(xué)理念和教學(xué)手段都有一定的改變之后，邊遠(yuǎn)山區(qū)英語教學(xué)的困境一定會有所改變的。

參考文獻(xiàn)：

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