趙聚蓮

【摘?要】語文素養(yǎng)的提高不僅是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，而且更是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生的語言積累，還需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求與特點(diǎn)，制定出科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)而得到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要求在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生基本穩(wěn)定的、適應(yīng)社會發(fā)展需求的聽、說、讀、寫能力和有關(guān)語文方面的人格與學(xué)識修養(yǎng)等，而且還需要注重學(xué)生情感的熏染以及人生價(jià)值觀的培養(yǎng)等。因此，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)就顯得十分重要。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)提高存在的主要問題

1.1小學(xué)語文課堂教學(xué)理念與方法有待提升

小學(xué)語文學(xué)科對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，但是受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)語文課程中，教師對學(xué)生的閱讀教學(xué)大多數(shù)都是針對語言文字的訓(xùn)練上，學(xué)生在此過程中也只是被動地進(jìn)行理解與記憶。這種機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)理念與方法難免使語文課堂的教學(xué)氛圍變得枯燥無味，并且只是要求學(xué)生對語文知識點(diǎn)進(jìn)行識記硬背，沒有對文章的內(nèi)容進(jìn)行深層次地分析與講解，不僅不利于學(xué)生進(jìn)行理解記憶，而且在未來的生活實(shí)踐中也不方便學(xué)生進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)也使語文教學(xué)的感染能力逐步下降，不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.2任課教師自身的語文素養(yǎng)有待加強(qiáng)

小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中起著組織與引領(lǐng)的作用，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵人物。但是，目前許多任課教師的語文素養(yǎng)水平并沒有在發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)方面得到實(shí)施與體現(xiàn)。特別是一些地區(qū)的農(nóng)村，語文教師并不能夠在解讀語文教材的過程中與學(xué)生達(dá)到很好的情感共鳴，這將是通過小學(xué)語文教育來滲透語文素養(yǎng)的一個(gè)難點(diǎn)。而且還有部分任課教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的平等地位，過分強(qiáng)調(diào)權(quán)利，這樣學(xué)生很難體會到教師的關(guān)愛，不易形成和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展受到阻礙。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)提高的方法

2.1強(qiáng)化學(xué)生的自我提升能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生主動探索教材的人文性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生的自我提升能力。教師可以有針對性地設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：在蘇教版小學(xué)三年級的語文課文《蒲公英》中，教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以要求學(xué)生進(jìn)行自我閱讀時(shí)，找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)詞句以及自己喜歡的語句，這樣學(xué)生就能夠有目標(biāo)地去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與探索。接下來，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀與理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章的主旨。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠帶動學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，不斷積累學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.2全面提高教師的語文素養(yǎng)

首先需要讓教師充分認(rèn)識到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，這就要求學(xué)校能夠不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的具體發(fā)展情況，對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)與講解;其次，針對教師的語文教學(xué)活動設(shè)定相關(guān)的考核機(jī)制。這樣不僅能夠督促教師不斷提升自我的語文素養(yǎng)水平，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提高重要的保障。如：學(xué)校可以采取定期或不定期的方式安排專家來對教師的教學(xué)活動進(jìn)行考察，針對教學(xué)質(zhì)量較差、觀念落后以及方法不行的教師進(jìn)行整頓，并限制其改正的天數(shù)等，以此來激勵(lì)教師努力提高自身的教學(xué)水平;最后，提升語文素養(yǎng)是需要不斷積累與沉淀的，所以，教師本身也需要在課余時(shí)間多多閱讀書籍，只有這樣，才能夠不斷提升自我的知識水平與語文素養(yǎng)。

2.3重視閱讀的理解與感悟作用

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更深刻地理解文章的核心思想，幫助學(xué)生提高思維能力，培養(yǎng)豐富的想象能力。同時(shí)學(xué)生還能夠從閱讀當(dāng)中充分了解文章主人公的感情變化與性格特征，把握作者的情感表達(dá)，從而領(lǐng)悟文章的道理，提高自身的語文素養(yǎng)水平。所以，教師在教學(xué)過程中要充分注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，還可以布置相關(guān)的課外閱讀作業(yè)，并且對于學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更好地把握文章的核心思想，從而達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。除此之外，教師也可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。如：在蘇教版小學(xué)語文三年級另外一篇文章《廬山的云霧》中，由于在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生未必都親眼見識過廬山的云霧，因此，為了幫助學(xué)生更好地了解廬山云霧壯觀的場景，教師可以在學(xué)生閱讀前，利用多媒體動畫，為學(xué)生播放一段廬山云霧的小視頻，接下來，再讓學(xué)生尋找描述廬山云霧壯觀的語句，這樣學(xué)生就能夠更好地把控文章的內(nèi)容，從中體驗(yàn)到大自然的壯觀與雄偉，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生不斷地去探索和熱愛自然，懂得人與自然的和諧之美。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與發(fā)展都起著非常重要的作用，因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，一定要進(jìn)行刻苦的鉆研，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)總結(jié)問題與經(jīng)驗(yàn)。這樣可以為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高營造一個(gè)良好健康的氛圍。同時(shí)，還需要遵循科學(xué)的教育規(guī)律，針對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，注重自主閱讀與積累創(chuàng)新等，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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