李志菊

摘 要： 近年來(lái)，各個(gè)技工院校都開(kāi)展了頂崗實(shí)習(xí)，不同于學(xué)生離開(kāi)校園到工作單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)是安排在校學(xué)生到工作單位進(jìn)行工作，并且需要完全履行崗位的全部職責(zé)。就目前社會(huì)中的企業(yè)單位來(lái)說(shuō)，他們看重自己的經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)于沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，一般都很難接納。因此，技工院校為了讓學(xué)生在后續(xù)的就業(yè)中更好的適應(yīng)崗位，會(huì)在學(xué)生在校最后一年開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，這樣的頂崗實(shí)習(xí)也給技工院校學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了積極方面的影響。因此，本文將分析頂崗實(shí)習(xí)的含義以及原則，探討頂崗實(shí)習(xí)對(duì)技工院校學(xué)生就業(yè)的積極影響，最后提出關(guān)于有效實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的建議。

關(guān)鍵詞： 頂崗實(shí)習(xí)；技工院校；就業(yè)；積極影響

頂崗實(shí)習(xí)是從師范類(lèi)院校中開(kāi)創(chuàng)的，由于得到了有效的成果后被各類(lèi)院校廣泛運(yùn)用。由院校和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，給學(xué)生提供工作崗位，讓學(xué)生們將所學(xué)的技術(shù)發(fā)揮到工作中，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。但是就目前部分技工院校的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，都存在一定的問(wèn)題，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中對(duì)就業(yè)產(chǎn)生困惑。那么凡事都有利有弊，根據(jù)對(duì)多個(gè)技工院校的頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查研究顯示，頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的積極影響大過(guò)弊端，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及實(shí)踐能力都有了明顯的提升。想要有效避免頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不利影響，首先技工院校要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的含義及原則進(jìn)行了解，在遵循其原則的情況下開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，從而提高頂崗實(shí)習(xí)的效果。

一、頂崗實(shí)習(xí)含義及原則

（一）頂崗實(shí)習(xí)的意義

所謂的頂崗實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在掌握大部分技術(shù)知識(shí)后，到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)中直接參與工作，運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能完成工作中的任務(wù)。在2006年5月，河北師范大學(xué)在全國(guó)首先實(shí)施了頂崗實(shí)習(xí)模式并取到了成功。當(dāng)這一模式逐漸成熟，走向各個(gè)院校中后，同時(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的政策也提到了“2+1”教育模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)2年，最后1年到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的學(xué)校合作企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，在帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月后，由學(xué)校進(jìn)行安排就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)在技工院校中開(kāi)展，使學(xué)生拓展視野，并且在工作中提升了自己的專(zhuān)業(yè)技能，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)道德意識(shí)，給學(xué)生畢業(yè)后鋪設(shè)了平坦的就業(yè)道路。

（二）頂崗實(shí)習(xí)原則

正確的開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)模式可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而一些技工院校并沒(méi)有對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的原則進(jìn)行重視，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)困擾。

1.專(zhuān)業(yè)對(duì)口原則

在學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，必須要按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口的原則進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)的目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的是電焊，學(xué)校卻將學(xué)生安排到機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，首先學(xué)生不具備機(jī)械生產(chǎn)操作技能，其次會(huì)讓學(xué)生無(wú)法感受到頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒。

2.以學(xué)生為本原則

頂崗實(shí)習(xí)是讓學(xué)生使用自己所掌握的技術(shù)到專(zhuān)業(yè)的企業(yè)中工作實(shí)習(xí)，如果學(xué)生不能以學(xué)生為本，而是將學(xué)校與企業(yè)的合作作為重點(diǎn)，那么就與頂崗實(shí)習(xí)背道而馳。這樣的情況經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)校為了能與企業(yè)有更好的合作，就將學(xué)生作為廉價(jià)的勞動(dòng)力，推薦給企業(yè)，提高企業(yè)和學(xué)校的利益，忽視了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要性，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)校對(duì)自己的不重視，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重的還會(huì)曲解就業(yè)認(rèn)知，無(wú)法使學(xué)生立足社會(huì)。

二、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)技工院校學(xué)生就業(yè)的積極影響

（一）增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)

學(xué)校與社會(huì)是兩個(gè)完全不同的場(chǎng)所，步入社會(huì)后很多的為人處事以及社會(huì)知識(shí)都是學(xué)生所缺乏的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，也就說(shuō)明學(xué)生步入了社會(huì)。很多學(xué)生都會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生懼怕，怕自己不知道應(yīng)該怎么處理工作中的問(wèn)題，怕不會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)之間進(jìn)行溝通以及工作交接等，因此，頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生完全掌握這項(xiàng)技能。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，周邊的同事等可能工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，那么這也是幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要因素，在工作中實(shí)習(xí)生可以學(xué)習(xí)到周邊同事的能力，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷努力學(xué)習(xí)，提高技術(shù)能力，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)以致用

在頂崗實(shí)習(xí)中，大多技工院校都會(huì)將學(xué)生分配到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)，這也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以把在學(xué)校內(nèi)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能運(yùn)用到工作中，并且在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)各種方式解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)，大多只是學(xué)到了基礎(chǔ)，而校園中缺少讓學(xué)生動(dòng)手操作的條件。例如一些學(xué)習(xí)零件生產(chǎn)的學(xué)生，在企業(yè)內(nèi)可以親自看到零件生產(chǎn)的全過(guò)程，同時(shí)會(huì)認(rèn)識(shí)到目前企業(yè)的管理等模式，在一些現(xiàn)代化的生產(chǎn)流程中，學(xué)生會(huì)對(duì)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際操作能力以及理論知識(shí)等方面的不足，并且看到其他工作人員如何將理論知識(shí)與實(shí)際操作完美結(jié)合，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

（三）提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

很多學(xué)生在畢業(yè)后剛剛步入社會(huì)，會(huì)有一些浮躁，并且嚴(yán)重缺少職業(yè)道德。可能很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀，但是在接觸到實(shí)際工作后，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。首先是心理素質(zhì)較差，在工作中出現(xiàn)問(wèn)題或者與同事之間發(fā)生矛盾，不會(huì)處理，當(dāng)工作中的壓力較大時(shí)，就無(wú)法承受，這都是心理素質(zhì)較差的表現(xiàn)；其次就是職業(yè)道德較差，在工作中偷懶，遲到早退，違反工作紀(jì)律等，都不利于學(xué)生在企業(yè)中的發(fā)展。然而在技工院校中有效開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校期間接觸到社會(huì)，接觸到實(shí)際工作，并且還有專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣可以有效提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，具備良好職業(yè)道德的學(xué)生，未來(lái)就業(yè)也會(huì)更加順利。

除了提高學(xué)生的職業(yè)道德水平外，頂崗實(shí)習(xí)還能有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，這里所謂的成長(zhǎng)并不是說(shuō)讓學(xué)生年齡增長(zhǎng)，而是讓學(xué)生的心理成長(zhǎng)。很多學(xué)生不工作不知道賺錢(qián)的辛苦，在校園中也經(jīng)?？梢钥吹綋]霍的現(xiàn)象。尤其是當(dāng)今家庭中，大多都是獨(dú)生子女，學(xué)生想要什么父母都會(huì)盡量滿(mǎn)足，當(dāng)有一天無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)，學(xué)生就會(huì)大吵大鬧，伴隨著青春期的因素，會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生厭煩的心理。然而當(dāng)學(xué)生步入工作中，就會(huì)體諒父母，體會(huì)到賺錢(qián)的辛苦，從而理解父母，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有了明顯的成長(zhǎng)。

三、如何有效實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)

（一）在學(xué)習(xí)中滲透企業(yè)文化。

不管怎么說(shuō)；學(xué)校和工作單位都有或多或少的不同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生猛然進(jìn)入到工作單位時(shí)會(huì)對(duì)那里的環(huán)境產(chǎn)生排斥情緒，但倘若學(xué)校提前做好準(zhǔn)備，在課程教授中就給學(xué)生傳授企業(yè)單位文化，將為以后學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供很大的幫助。在慢慢地滲透過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)具備一種職業(yè)意識(shí)，把工作單位與學(xué)校生活密切結(jié)合起來(lái)，也就更愿意由學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)。

（二）精確企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校在與企業(yè)的合作過(guò)程中，一定要仔細(xì)挑選，不可因利益而選擇影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的單位合作，給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。首先要選擇具有一定企業(yè)文化的公司，擁有一定的經(jīng)營(yíng)原則，公平公正地看待員工，選擇具備未來(lái)發(fā)展前景的企業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是技工院校提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)人才的重要組成部分，符合高職教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)水平、增強(qiáng)求知欲等，同時(shí)使學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)進(jìn)行有效的過(guò)渡，并且鍛煉了學(xué)生的職業(yè)道德，達(dá)到了頂崗實(shí)習(xí)的目的。隨著我國(guó)工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，政府和職業(yè)院校本身對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)都高度重視，政府政策保障有力，學(xué)院深化教學(xué)體系與管理機(jī)制，遵循頂崗實(shí)習(xí)的原則，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)科學(xué)規(guī)范地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]基于高職頂崗實(shí)習(xí)的班主任工作[J].林波，王瑞權(quán).統(tǒng)計(jì)與管理.2016（01）.

[2]頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高素質(zhì)高端技能型人才的重要環(huán)節(jié)[J].劉希春.科技信息.2012（14）.