周黃蓉

【摘 要】在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)越來(lái)越多的在課堂上被使用，它已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。作為一名初中科學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；多媒體教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0292-02

一、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化課前研究

課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進(jìn)行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。現(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行無(wú)紙備課，即要電子備課。如果想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動(dòng)畫(huà)等則需花兩、三天才能備好一節(jié)課，而且不是每個(gè)老師都懂得制作電腦動(dòng)畫(huà)的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易多了，不會(huì)制作動(dòng)畫(huà)可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。

例如，我備七下年級(jí)1.2《聲音的發(fā)生和傳播》這節(jié)課時(shí)，因大部分學(xué)生只會(huì)記住“聲波就像水波”這個(gè)結(jié)論，而容易忽略傳播形式的本質(zhì)。為了切實(shí)搞清這一概念，我從網(wǎng)上下載了水波實(shí)驗(yàn)和水波傳導(dǎo)動(dòng)畫(huà)面及鉛筆撞擊水面產(chǎn)生水波與振動(dòng)產(chǎn)生聲音相似，水波與聲波傳播的形式相似，推出聲音將聲源的振動(dòng)向周?chē)鷤鞑サ漠?huà)面。然后把這些組件插到我的課件中，充實(shí)了我的課件，使我的課件有內(nèi)容，又生動(dòng)。最主要還是大大縮短了備課的時(shí)間，充分發(fā)揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計(jì)算機(jī)收集整理科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，從中選擇或借鑒對(duì)教學(xué)有用的東西來(lái)充實(shí)科學(xué)課堂，提高課前研究的質(zhì)量。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

采用多媒體課件輔助教學(xué)，可以將抽象化為直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，而且能圖文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保全他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如：在《凸透鏡成像》一節(jié)課里，我應(yīng)用了課件展示情境，幫助提出問(wèn)題，用課件演示出放大鏡、幻燈機(jī)、電影放映機(jī)等的結(jié)構(gòu)共同點(diǎn)（都是用凸透鏡），并展示所成像的不同點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)所成的像是不同的，進(jìn)而提出問(wèn)題：它們的像有何不同，為什么會(huì)造成這些不同？

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把科學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險(xiǎn)性的科學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)演示，媒體播放等功能，可以模擬科學(xué)微觀世界，把在科學(xué)課上用常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的科學(xué)反應(yīng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生刨設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩斑斕的科學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、多媒體化抽象教學(xué)為形象教學(xué)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

對(duì)于科學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而計(jì)算機(jī)的模擬功能，可以變抽象為具體，使靜止內(nèi)容動(dòng)感化，模擬微觀世界的科學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，對(duì)一些難點(diǎn)的突破也變得比較容易。利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果。

演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來(lái)。這是科學(xué)教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示，后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過(guò)程中的難度，直接影響了教學(xué)效果。利用多媒體將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來(lái)。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了現(xiàn)察時(shí)間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如：“磁場(chǎng)”這一課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，條形磁鐵、u形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一般是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平而的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下，讓一部分學(xué)生看看，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，而且還是有許多學(xué)生看不清楚。利用多媒體技術(shù)，則可以改變這一局面，教師將課本上所講的幾種演示情況放到銀幕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)，使抽象的問(wèn)題容易理解。

四、運(yùn)用多媒體提高復(fù)習(xí)課的有效性

復(fù)習(xí)課一般知識(shí)密度大，綜合性強(qiáng)，陶此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，是幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑之一。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中可以快速展現(xiàn)思維的過(guò)程和事物發(fā)展的歷程。因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我們要求所有老師要充分利用所在班級(jí)的多媒體設(shè)備，最大限度地增大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)還要求老師們注意教學(xué)信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)要自然的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的統(tǒng)整，展示應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程和成果，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的交流。有的班級(jí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中基本上都是用自制的課件在上課。當(dāng)然，這是一項(xiàng)極具有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師的智慧與團(tuán)結(jié)協(xié)作。是為了使學(xué)生掌握必備科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.加深對(duì)重要概念的內(nèi)涵和外延的分析、理解。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)所體現(xiàn)出的表現(xiàn)力豐富、信息容量巨大、交互性較強(qiáng)、共享性好以及可以減輕教師工作量等特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。但是，多媒體輔助教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種輔助工具而已，并不能完全取代教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，應(yīng)避免盲目使用和濫用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，并正確把握其中的度。提倡利用多媒體輔助教學(xué)，決不能否定其它的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。只有將多媒體與其他教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使我們的教學(xué)效果得到最大程度的提高。