陳奇

【中圖分類號(hào)】G622.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0234-01

作為重要的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究被引入初中科學(xué)課堂是有必要的。當(dāng)下的教育觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們自己在探究中學(xué)習(xí)。具體來說就是把講授的過程融入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中。或者是用提問、討論等方式來學(xué)生思考問題，得到知識(shí)。具體進(jìn)行探究教學(xué)的步驟如下：

一、營(yíng)造氛圍

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)中占到大多數(shù)。教師可對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改動(dòng)，使其具有探索性，多把教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。只有動(dòng)手參與才能營(yíng)造出探究性學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地，創(chuàng)造性地參與實(shí)驗(yàn)才有利于他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好奇是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它會(huì)引起探索欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，抓住這些機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出問題，讓教學(xué)過程緊密圍繞問題進(jìn)行，這樣的課堂能極大激發(fā)學(xué)生的自主性，積極性。

在初中科學(xué)課堂中教師應(yīng)該教給學(xué)生多聽他人意見，敢于發(fā)表看法。教師也多聽學(xué)生的看法，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和質(zhì)疑，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、完善自己的看法。

二、指導(dǎo)方法

在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生一些科學(xué)探究方法，這樣可以減少實(shí)驗(yàn)中的失誤，提高學(xué)習(xí)效率。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

在剛剛開始使用探究式學(xué)習(xí)法時(shí)，很多學(xué)生不敢提問，也不懂如何提問，尤其是如何提出提出具有探究意義的問題。所以在初中科學(xué)課上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師首先要做的就是教給學(xué)生怎樣提問題，培養(yǎng)并提高他們的提問能力，也就是使學(xué)生清楚問什么，怎么問。比如這樣做：①學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出問題。比如每個(gè)人每天都在進(jìn)行的呼氣和吸氣，引導(dǎo)他們提出類似這樣的問題——我們吸入的氣體和呼出的氣體的成分是一樣的嗎？②從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)提問，這類的提問最好是有關(guān)于本質(zhì)屬性和規(guī)律的。例如：1+1<2給學(xué)生展示100ml酒精和100ml水混合后體積比200ml小的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們提出問題。需要注意的是這類的問題一定是可以讓學(xué)生在課堂上自己探究解決的，不能太高深，使學(xué)生不能用自主探究的方式得出結(jié)果。

2.指導(dǎo)猜想、假設(shè)。

猜想，假設(shè)是探究式學(xué)習(xí)的核心，它有著決定探究方向的重要作用。即便是在真正的科學(xué)探究中猜想和假設(shè)常常也是最難的一部分。但是，在初中科學(xué)課堂上，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問題都是早已驗(yàn)證過，并得出結(jié)論的知識(shí)內(nèi)容，不可能設(shè)計(jì)成真的有探究性的學(xué)習(xí)過程。所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極猜想，在同一個(gè)問題上提出更多的假設(shè)和猜測(cè)，以此來使學(xué)生的思路更開闊；引導(dǎo)學(xué)生積極討論問題，盡量調(diào)動(dòng)所有學(xué)生都參與到學(xué)討論中來，以此來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，在其后的探究性學(xué)習(xí)中，否定錯(cuò)誤假設(shè)，不斷完善正確假設(shè)。例如關(guān)于“燃燒條件的探究”，學(xué)生一般會(huì)從自己的生活實(shí)際出發(fā)做出以下猜想：①必須有可燃物；②必須有空氣；③要有空氣；⑥燃燒物要是干燥的……以這些猜想為出發(fā)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，如空氣中能支持燃燒的只有氧氣等，以此來去掉一些排除一些錯(cuò)誤的猜想。

3.指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究，收集證據(jù)。

探究學(xué)習(xí)從猜想起始，設(shè)計(jì)方案應(yīng)為證實(shí)猜想服務(wù)。另一方面，設(shè)計(jì)方案要考慮到可行性，在完成方案設(shè)計(jì)后，要以此來指導(dǎo)探究活動(dòng)，在探究過程中要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄等方法，來收集證據(jù)，讓探究學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生自己提出問題，自己探尋答案的過程。

4.指導(dǎo)形成解釋，進(jìn)行交流。

解釋就是把在實(shí)驗(yàn)中得到的證據(jù)和舊知識(shí)聯(lián)系起來，在分析、歸納后總結(jié)新知識(shí)的方法。解釋要超越已有的知識(shí)，來得到新的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生們已有的知識(shí)各有不同，思考問題的方法也會(huì)不同。這決定了他們?cè)谕粋€(gè)問題上的認(rèn)識(shí)也是千差萬別的。因此，在初中課堂上教師要讓學(xué)生自主討論、交流，讓他們互相吸納他人的探究經(jīng)驗(yàn)，與自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，以此來學(xué)到更多知識(shí)。

探究教學(xué)讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉、加工信息，研究問題，增加知識(shí)的過程。比如：教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在家中進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)①用pH試紙來檢測(cè)食鹽水、肥皂水、茶水、醋等的pH值，以及測(cè)試土壤的pH值。②在家中根據(jù)家長(zhǎng)的指導(dǎo)來進(jìn)行移栽植物、澆花、施肥等活動(dòng)。③運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多想出幾種方法來除去熱水瓶的水垢。④根據(jù)家里的線路題來了解家庭電路，嘗試換保險(xiǎn)絲。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活和社會(huì)生活來進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這些小實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中，學(xué)生可以體驗(yàn)成功和失敗，也能提高他們探尋生活生活?yuàn)W秘的興趣。這對(duì)提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與積極性，總結(jié)正確的學(xué)習(xí)方法都是很有利的。

綜上所述，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)所需人才的要求在不斷變化著，所以讓探究學(xué)習(xí)的方法走進(jìn)課堂是必要的，也是教育通向成功的必經(jīng)之路。在現(xiàn)階段，把探究學(xué)習(xí)的方式引入初中科學(xué)教學(xué)還是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，因此，作為教師我們應(yīng)該不斷更新教育理念，積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的各種方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)科學(xué)課的能力。