賴光艷

【摘 要】伴隨著信息時代的到來和科學技術(shù)飛速的發(fā)展，讓學生掌握好英語這一對外交流信息的溝通工具愈發(fā)顯得重要。近些年來，我國在中小學英語教學方面進行了前所未有的大規(guī)模、深層次改革，收效頗佳。本文主要著手來解決初中英語教學過程中存在的問題和弊端，旨在進一步優(yōu)化初中英語教學策略和促進學生英語成績的顯著提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語；弊端；興趣；策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0228-02

近年來，我國的教育系統(tǒng)越來越重視英語教學，特別是中、小學的英語教學，通過改進了教學，促進教育體質(zhì)改革，取得了可觀的成績。但是我們看到，初中英語教學依然沒有達到預期的效果，學生在聽、說、讀、寫能力上不能全面發(fā)展。究竟還存在什么弊端，在今后要采取什么辦法能夠解決呢？以下進行探討。

一、初中英語教學存在的弊端

1.學校：缺乏濃厚的學習英語環(huán)境。

要想學好一門語言，語言環(huán)境是一項十分重要的因素。很多國人在國內(nèi)學習英語十分費勁，但出國半年之后，就發(fā)現(xiàn)自己的英語水平有了明顯的提升，這就充分說明了語言環(huán)境的重要性。在我國很多的中學，學生學習英語的唯一渠道就是45分鐘的課堂。在課堂上，學生爭分奪秒的學習英語，一旦下課，濃厚的英語學習氛圍驟然下降，學生在課堂上學習的東西得不到的鞏固，致使學習效率低下。在日常的學校生活當中，老師和同學之間、同學和同學之間全部用漢語進行交流，英語只是課堂上的語言，在平常的校園交流中就被束之高閣，甚至當有些同學之間用英語交流時，會被其他的同學嘲笑，導致越來越少的同學在課下用英語交流。

2.教師：教學方式陳舊，學習與交流難以實現(xiàn)對接。

人們對語言的學習要遵循從感性到理性的認知規(guī)律。我們對兒童語言的培養(yǎng)也是先從開始，當孩子達到一定的年齡后才開始從理性上認識，然而，我們的初中英語教學，采用的是讀單詞、背單詞、讀課文、將語法點、語言運用，正好與人們學習語言的規(guī)律相反，這導致英語課堂學習陷入從理性向感性發(fā)展的錯誤方向，影響了學生的學習熱情和學習效果。外加上部分教師，為提高學科成績，要求學生機械記憶、反復訓練，死記硬背知識點，忽略語言實際運用訓練，進一步加深了英語學習的枯燥性。這樣的學習，會導致學習與運用無法對接，加強了學習的無效性，甚至影響學生今后的進一步深造。

3.學生：自主學習能力弱。

學生學習能力是掌握知識的關(guān)鍵，學習方法的掌握對于學生的發(fā)展同樣具有重要的促進作用。在英語教學中，教師往往單純地讓學生去記憶而忽視了思辨和創(chuàng)新，導致學生自主獨立性較弱。在英語教學中，對英語理論知識的講授除去教授學生對事物的認知方法外，缺少專門的指導和培養(yǎng)，由于學習方法的缺乏，導致學生英語學習能力較差。個別教師自身素質(zhì)存在問題，還有的個別教師不給學生思考的機會，這樣不利于對學生用英語進行思維的培養(yǎng)。

二、解決初中英語教學弊端的對策

1.合理分配時間。

結(jié)合心理學家研究發(fā)現(xiàn)，初中生的年齡小，普遍的注意力集中的時間不會超過30分鐘。因此，一堂課程的40分鐘對于初中生來說是一種漫長的煎熬。為解決這一難題，教師必須對此進行研究，將課堂教學時間進行合理的劃分或者分配，一般都是采用師半生半的時間分配。這樣既滿足了學生在有效的時間里全神貫注地學習聽課，也使學生擁有自己的展示機會，加強教師對學生的了解，使教師掌握每一位學生的實際情況，有助于因材施教。

2.構(gòu)建學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。

要使學生熱愛學習，需要先建立起學生的自信心，然后才能激發(fā)學生的學習興趣。因為接觸的比較遲，學生對英語的理解程度往往受主觀的影響，把英語擱置到一個難以企及的高度。這就要求教師要在開始靈活導入英語，營造生動、活潑的英語情境，使學生感受英語、品味英語、使用英語，從而形成一種平視的角度。教師要不斷的讓學生體會使用英語所帶來的輕松、愉悅和成就感，從而有效的激發(fā)學生的學習熱情和主動性。

3.提高教師自身素質(zhì)，適應教學的發(fā)展需求。

教師作為素質(zhì)教育的直接實施者，教師的思想、能力和學識直接影響著素質(zhì)教育的效果。英語教師的英語水平、教學能力和綜合素質(zhì)，特別是英語綜合素質(zhì)的好壞，直接決定著外語教學質(zhì)量高低。提升初中階段的英語教學水平，必然首先提高教師的綜合素質(zhì)，雖然有各種各樣的途徑和渠道，但是一個最重要的途徑還是善于開展課題研究，根據(jù)學生的特點，制定豐富多彩的，寓教于樂的，適合學生學習的教學方案。通過多種多樣的渠道和方式，大力營造初中英語教研氛圍，來提高教師的教學水平，通過這一平臺來提高教師的綜合能力。同時加強自我能力和業(yè)務能力的提高，樹立終身學習的理念，不流于形式，扎扎實實的學習。所以要想從根本上提高初中英語教師的素質(zhì)，除了外力推動，還要加強內(nèi)省，在平時的英語教學實踐中，不斷學習，開展情景教學，在生動活潑的學習環(huán)境中，提高初中英語學習。

4.遵循語言學習規(guī)律，注重語言表達和交流訓練。

英語作為一門語言交流工具，表達和交流應該是學習的最主要途徑。教師要改變傳統(tǒng)注重死記硬背、注重知識點、語法知識傳授的陳舊教學思路，更要改變以讀和背為主的學習方式。而是結(jié)合語言學科的特點，根據(jù)每節(jié)課的學習內(nèi)容，創(chuàng)設能激發(fā)學生參與興趣和表達欲望的學習情境，設計學生喜聞樂見的學習形式，激發(fā)學生開口說的熱情，讓學生在積極的交流中接受新知，掌握語言運用的技巧。比如，設計類似于真實的生活情景、表演課本劇、以多媒體技術(shù)展示情景對話、編輯手抄報、結(jié)合學習內(nèi)容畫畫等。豐富多樣的學習形式，能將英語學習與語言表達緊密結(jié)合起來，提高學生的英語表達、交流和書面表達能力。

三、小結(jié)

初中英語教學現(xiàn)存的弊端是不容忽視的，學校要正確認識這種弊端，從學校的客觀實際出發(fā)，采取措施解決問題。問題的解決需要學校、教師、學生三方面的共同努力。學校要改善教學環(huán)境，營造良好的語言學習氛圍；教師要轉(zhuǎn)變角色、改變教學方法，多和學生溝通；學生要端正學習態(tài)度，認識到學習英語的重要性。只有三者結(jié)合，才能更好的解決初中英語教學的問題，更好的促進學校教育工作開展。

參考文獻

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