溫葉素

【摘 要】如語文學習一樣，閱讀對于英語學科的學習也是非常重要的。然而，畢竟英語并非國內(nèi)學生的母語，學習起來必然不如語文那樣得心應(yīng)手，尤其對于初中生而言，對英語的學習仍未算深入，英語閱讀速度較慢、理解能力不足等都是常見性問題，如此種種都非常不利于初中生提高英語閱讀水平，時間一久，不可避免的會有學生對此學科的學習產(chǎn)生抵觸心理。要改變這樣的困境，讓初中生從被動的進行英語閱讀學習變成自主性的學習，需要英語教師巧用淡金的信息技術(shù)，打造高校的英語閱讀課堂，讓初中生從心底愛上英語，愛上英語閱讀，進而提高他們的英語綜合水平。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語；高效課堂；分析

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0220-02

引言

如今信息技術(shù)的在課堂教學上的推廣應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學的沉悶與單一，改善了師生之間的互動方式，讓課堂的教與學都活了起來。利用信息技術(shù)融入課堂教學可以實現(xiàn)真正的圖文并茂與聲色俱全，讓所學知識通過信息技術(shù)變得更形象直觀、更生動逼真，有助于學生更好的理解掌握所需學習的知識要點，這就是利用信息技術(shù)打造高效課堂的優(yōu)勢。而要巧用信息技術(shù)打造高效的英語閱讀課堂，可從三個主要步驟實現(xiàn)：讀前預(yù)熱-讀中加熱-讀后保溫。本文以初二下冊第九單元SectionB課文《Singapore―APlace You Will Never Forget》的閱讀教學為例：

一、讀前

預(yù)熱讀前預(yù)熱環(huán)節(jié)就是我們通常所說新課導(dǎo)入前的預(yù)習環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課之前必須先燃起學生的閱讀欲望與閱讀興趣，如果教師此時為學生提供一個認知課文背景的渠道，將會有效的為學生即將進入的新課閱讀學習掃除第一個障礙。課文選材對于初二的學生而言，是很符合他們的個性特點與喜好的，因為旅行游玩是一個較為吸引人的熱門話題，教師可將班組分成四個小組，每個小組利用互聯(lián)網(wǎng)搜羅一個國際知名大都匯的城市化，如：英國的倫敦，韓國的首爾，澳大利亞的悉尼，意大利的羅馬。搜羅信息過程中，各組成員需要負責記錄好與城市相關(guān)的資料，如四季、飲食、語言、風俗、交通等，同組成員之間需要授課前將相關(guān)討論完成，以及完成教師預(yù)先布置的趣味性調(diào)查問卷。這樣的課前預(yù)熱活動，為學生之間的互動交流奠定了基礎(chǔ)，降低了學習環(huán)節(jié)的陌生感與難度，也培養(yǎng)了學生協(xié)作互助的團隊精神。

二、讀中加熱

1.掃描閱讀。

經(jīng)過略讀后就是掃描閱讀了，英語教師此時應(yīng)當告知學生掃描閱讀的特色是什么，并叮囑學生要把關(guān)鍵點放在掃描上，鼓勵他們大膽的講課文高聲朗讀一遍，一則有利于學生感受英語語感，二則讓學生領(lǐng)會英語閱讀帶來的歡樂。接著，老師基于略讀基礎(chǔ)上提出更深入點的問題，突出掃描閱讀的效用，如，老師要求學生通過對課文的掃面，找出那些圍繞關(guān)鍵詞而進行描述的課文句子，還可作出較具針對性的提問：“Most people in Singapore only speak in English”這個說法對還是錯呢？接著學生就會有目的性的對課文進行掃描得出答案“On the one hand，more than tlhree quarters of the population are Chinese，so you can simply speak Putonghua a lot of the time，on the other hand，Singapore is an English-speaking country ，so it's also a good place to practice your English！”?？梢?，多媒體課件的應(yīng)用，不但較大程度上節(jié)省了教師長篇大論的枯燥解釋，還節(jié)省了板書時間，以最快速度將學生引入學習主題中。

2.細節(jié)閱讀。

通過一而再的課文閱讀后，學生對課文的印象已經(jīng)不淺了，英語教師便可引導(dǎo)他們課文進行深入的細節(jié)閱讀學習了。教師通過多媒體展示，讓學生指出那些不易理解的單詞、短語以及句子，教師予以解惑。接著再運用多媒體為學生展示閱讀技巧——猜詞，引導(dǎo)學生注意課本插圖，可通過它對生詞進行猜測，也可以著手于上下文將生詞詞義猜出，還可以利用構(gòu)詞法特點對課文猜測生詞詞義。如，課文提及的southeast便是生詞，從構(gòu)詞來看是由south+east組合而成。在環(huán)節(jié)教學中，通過互聯(lián)網(wǎng)搜羅一些與新加坡相關(guān)的民族文化與本土風情圖片，呈現(xiàn)給學生，加深學生的直觀印象，讓學生腦海帶著圖片進入閱讀學習。

三、讀后保溫

讀后教學活動是英語閱讀教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當教會學生對所閱讀的內(nèi)容進行想象，并將生活當中的活動或者思想與習慣融合進來；把英語閱讀與其他語種閱讀進行合一，并共同進行閱讀能力的訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)，應(yīng)采用多媒體教學手段并創(chuàng)建英語教學環(huán)境，對學生的閱讀能力進行加強訓(xùn)練，可以采用小測試的方法進行互動式教學模式，如教師提出問題由學生進行搶答或者分組討論，充分的調(diào)動學生的積極性，在學生給出答案后，教師應(yīng)當給予點評，并講解學習方法與閱讀技巧。還可以采用發(fā)散式思維教學，讓學生對所學知識進行融合，并進行寫作訓(xùn)練；首先教師給出一組圖片，比如一個房子、一個球、一個小孩子等等，然后由學生自我進行選擇，并根據(jù)所獲得的一種圖片在卡片寫出一句你認為符合圖片內(nèi)容的語句；教師可以給孩子們充足的時間去聯(lián)想與思考，但是不能過長，通常為10到15分鐘，教師可以從中進行指導(dǎo)或者幫助，與此同時教師應(yīng)結(jié)合多媒體教學手段播放舒緩的輕音樂，可以對學生的思維起到放松的作用，利于學生思維的擴展。時間結(jié)束，此時音樂可以轉(zhuǎn)為輕快些的，讓學生稍作緊張，引發(fā)學生的關(guān)注度，教師對學生的卡片進行抽取點評，教師也可以根據(jù)圖片進行即興英語演講但要結(jié)合教學內(nèi)容，從而起到吸引學生注意力的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用到英語閱讀課堂上，是為學生提供一個身臨其境的學習情景，且最大限度調(diào)動學生積極性，從而提高閱讀課堂的教學成效，打破傳統(tǒng)教學中的枯燥乏味。因此今后的英語閱讀教學必須多融入信息技術(shù)作為輔助，激發(fā)學生學習興趣，從而提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻

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