李瑞

【摘 要】隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，且為我國(guó)初中的英語(yǔ)教學(xué)改善與優(yōu)化做出了較大貢獻(xiàn)。作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其九年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的整體提升也具有重要影響?；诖耍疚膶⒕拍昙?jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法探索作為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，進(jìn)而分別從四方面對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。本文旨在為九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法的研究與升級(jí)提供幾點(diǎn)參考性建議，并為九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平的提升提供積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)；英語(yǔ)寫(xiě)作；訓(xùn)練方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0209-01

前言

由于九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)臨近中考，即將面臨人生中的重要考驗(yàn)。英語(yǔ)作文作為中考英語(yǔ)考試中占據(jù)一定分值的重要考試內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的成績(jī)具有重要影響。故而本文對(duì)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練方法進(jìn)行培養(yǎng)。

一、九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的重要性

作為臨近中考的學(xué)生，九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)能力以及英語(yǔ)成績(jī)的提升對(duì)于中考成績(jī)的優(yōu)良具有重要影響。中考成績(jī)中，英語(yǔ)的考試成績(jī)占據(jù)著其一定的比重。故而九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不僅關(guān)系其自身的英語(yǔ)能力，而且對(duì)其中考成績(jī)的高低具有重要影響。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的中考英語(yǔ)試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)試卷中其英語(yǔ)作文的分值占據(jù)著試卷中分值的較大比例，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)具有重要影響。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極對(duì)九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性進(jìn)行清晰認(rèn)識(shí)[1]。同時(shí)，由于九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)完成了所有的新課學(xué)習(xí)，逐漸開(kāi)始總復(fù)習(xí)的備考階段，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的英語(yǔ)作文寫(xiě)作訓(xùn)練具有更加重要的作用。九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)其在詞匯方面已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行作文訓(xùn)練不僅將會(huì)對(duì)學(xué)生所掌握的詞匯進(jìn)行溫習(xí)，而且還能系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行糾正，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力。

二、九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法

1.了解九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力。

由于學(xué)生之間具有差異性，不同的學(xué)生具有不同的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力進(jìn)行重點(diǎn)了解。在了解的過(guò)程中主要應(yīng)用以下幾種方法進(jìn)行了解工作的完成。第一方面，教師可利用學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行了解。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行提升的過(guò)程中，教師應(yīng)利用一周到兩周的教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批注與分析，進(jìn)而了解不同學(xué)生的不同英語(yǔ)能力，并依照不同的學(xué)生能力劃分出不同水平梯度。第二方面，可以利用英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行分析與判斷。由于在九年級(jí)學(xué)生中某些學(xué)生的英語(yǔ)能力存在較差的情況。故而在對(duì)課堂互動(dòng)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)期，應(yīng)從簡(jiǎn)單的語(yǔ)法與單詞開(kāi)始進(jìn)行測(cè)試。例如：With the advance of science and technology等英語(yǔ)作文中用到的簡(jiǎn)單英語(yǔ)句式[2]。通過(guò)簡(jiǎn)單英語(yǔ)句式的試探進(jìn)而逐步確定學(xué)生的英語(yǔ)能力，進(jìn)而為接下來(lái)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練制定奠定一定的基礎(chǔ)。

2.針對(duì)不同能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的差異性，教師應(yīng)制定具有針對(duì)性的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升訓(xùn)練。該種訓(xùn)練方法的實(shí)施本文主要從以下兩方面進(jìn)行表述。第一方面，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)從較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)例句進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)固定的、較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫(xiě)作例句進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而快速的為學(xué)生奠定其英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還應(yīng)從學(xué)生的自身能力方面進(jìn)行提升，單利用寫(xiě)作例句對(duì)學(xué)生進(jìn)行堆積，并不能夠在極大程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。某些英語(yǔ)寫(xiě)作能力過(guò)低的學(xué)生在某些情況在存在無(wú)法對(duì)例句進(jìn)行靈活運(yùn)用的現(xiàn)狀，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)作文笑料百出的狀況。故而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生還應(yīng)讓其進(jìn)行自主的造句練習(xí)。句子的難易程度應(yīng)該逐漸遞增。通過(guò)I have an apple；I am a good student等簡(jiǎn)單的句式練習(xí)對(duì)英語(yǔ)句式中的五種基本句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)[3]。在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)后，可提升英語(yǔ)寫(xiě)作的難度，要求學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句以及復(fù)雜的句子進(jìn)行創(chuàng)造。第二方面，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)向其提供具有一定水平的英語(yǔ)寫(xiě)作素材，并使基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行各種改寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)而提升其英語(yǔ)寫(xiě)作水平與英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，提升英語(yǔ)成績(jī)。

3.提升九年級(jí)學(xué)生的詞匯掌握水平。

由于在英語(yǔ)作文的寫(xiě)作過(guò)程中單詞是進(jìn)行寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。故而在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)的而過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的詞匯掌握水平進(jìn)行提升。該方面的提升方法主要應(yīng)在以下兩方面進(jìn)行實(shí)施，第一方面，應(yīng)增加學(xué)生詞匯量。在詞匯量的增加中可以采取小組競(jìng)賽背單詞的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞背誦的興趣，進(jìn)而提升九年級(jí)學(xué)生的詞匯掌握量。第二方面，應(yīng)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力。在該種能力的提升中主要應(yīng)增加學(xué)生對(duì)詞匯的了解程度，并使用具體的寫(xiě)作練習(xí)方法對(duì)詞匯掌握水平進(jìn)行提升。

4.豐富九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素材。

在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)過(guò)程中，依靠課內(nèi)的課文素材并不能夠提升學(xué)生寫(xiě)作的靈活性以及精彩程度。故而應(yīng)相應(yīng)的增加課外的英語(yǔ)寫(xiě)作素材。通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)寫(xiě)作素材閱讀，開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的視野，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平以及實(shí)際能力。同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作素材的豐富還將在一定程度上促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升英語(yǔ)成績(jī)。

結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，進(jìn)而分別從了解九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力、針對(duì)不同能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練、提升九年級(jí)學(xué)生的詞匯掌握水平、豐富九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素材這四方面對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。經(jīng)過(guò)本文對(duì)課題領(lǐng)域的詳細(xì)研究分析，得出結(jié)果表明在九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法研究領(lǐng)域中依舊存在著一定問(wèn)題。因此，在未來(lái)的研究與生活中應(yīng)進(jìn)一步對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的方法進(jìn)行詳細(xì)的研討，希望本文能夠?yàn)榫拍昙?jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法的研究與升級(jí)提供幾點(diǎn)可行性建議，并為九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平的提升提供積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王學(xué)紅.中考英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)課學(xué)生思維方式訓(xùn)練探索——以一節(jié)話題寫(xiě)作復(fù)習(xí)課為例[J].考試與評(píng)價(jià)，2017，23（01）：147-148.

[2]戴莉麗.目標(biāo)清晰語(yǔ)言精致評(píng)價(jià)恰當(dāng)——策略指導(dǎo)在九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作課中的實(shí)踐研究[J].新課程（中），2016，21（02）：221-223.

[3]王功芬.初三英語(yǔ)寫(xiě)作小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法探究[J].教育界：綜合教育研究，2017，23（02）：58-59.