劉中榮

【摘 要】在新課程下評價一堂數(shù)學課，不僅要看教師講得如何好，更重要的還要看教師是否用耐心和激情激起了學生學習的心境，激起了學生求知的欲望，是否帶動了全班學生的學習積極性，歸根到底，看學生對知識所掌握的程度。

【關鍵詞】學習心境；學習習慣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0134-01

在實施新課程的數(shù)學教學中，許多教師都遇到了這樣的困惑：一樣的教學時間，一樣的教學內容，一樣的教學手段，一樣的教學方式……為什么總是有的教師取得了較好的教學效果，而有的教師總是苦口婆心地教，卻用心良苦，事倍功半？面對這個問題，我做了全面的調查，并結合我多年來的教學實踐，深深感悟到：有的教師，雖然用的是新教材，采用的是新手段、新方法，但在教學模式和教學策略等方面還沒有根本性的突破，在課堂教學中忽視了學生學習的心理因素，沒有調動學生學習的自主性，更沒有用激情去激起學生學習的欲望。從而導致了教師的教與學生的學嚴重脫節(jié)，也就是教師與學生的雙邊活動沒有密切的配合，那么在數(shù)學課堂教學中如何調動學生學習的積極性，把雙邊活動開展起來呢？下面，結合我多年來教學的親身體驗，略談幾點見解：

一、數(shù)學教學首先要培養(yǎng)學生良好的學習心境

學生的學習富有自主性和主觀能動性，教師要使他們掌握知識，只有激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們學習的主動性，使他們具有良好的學習心境。發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

1.對數(shù)學基礎差，有自尊心的學生，要多“管”多“問”，數(shù)學成績好的學生要多“管”多“問”，數(shù)學成績差的學生更要多“管”多“問”，數(shù)學基礎差的學生身上的缺點、毛病較多，學習觀念差，思想較落后，表現(xiàn)出想得到別人尊重而又得不到尊重的矛盾心理。教師如果經常對這樣的學生聽之任之，采取不理不睬的態(tài)度，久而久之，他們就會對學習失去了信心，表現(xiàn)為上課故意講小話，做小動作，甚至違反課堂紀律的逆反心理，造成師生之間的對立。所以對這樣的學生，我們不能“扔”，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，平時多找他們談心，多與他們溝通，使他們感到老師可親、可尊、可敬，促使他們改變觀念，使他們具有健康的心理，自覺、自主地學習。

2.對意志薄弱的學生要多鼓勵。教學時，教師要相信每一位學生，要關注每一位學生，特別是關注意志薄弱的學生，營造出一個平等、民主、和諧的濃厚的課堂氛圍。大膽地放手讓學生自覺、主動地參與課堂學習的全過程，讓學生敢于質疑問難，發(fā)表自己的見解，積極主動地同老師及同學研討教學當中的問題，激發(fā)學習的興趣，從而使他們自覺、主動地學習。

二、數(shù)學教學要培養(yǎng)學生良好的學習習慣

現(xiàn)階段學生當中普遍存在的另一個問題是學習習慣性差，其主要表現(xiàn)為上課注意力不集中，不愿提問，得過且過，不按時完成各項作業(yè)等，這給教師的教學帶來了極大的困難和壓力。

1.多要求、多提醒學生集中注意力。上課時，對注意力不集中的學生，多提醒，使每一個學生都不做任何與本堂課教學內容無關的事，使每一個學生能真正地聽進去，圍繞老師的思維去思考。

2.加強概念教學，要求學生理解并牢記數(shù)學概念，對數(shù)學概念能融會貫通，舉一反三，運用自如。

3.加強作業(yè)格式訓練。學生作業(yè)格式必須要嚴格要求，例如：作業(yè)做到字跡工整，解答題要有解，分步驟，有答，特別是不能漏寫單位，分解因式要徹底，分式方程要檢驗。這些細致的問題，看起來簡單，學生卻極容易疏忽，從而造成考試失分，而自己卻渾然不知。

三、在數(shù)學教學中貫穿育人的作用

傳統(tǒng)的數(shù)學教學只是單純地灌注知識，與育人作用脫節(jié)，使數(shù)學課變得單調，枯燥而沒有樂趣。

1.用數(shù)學知識陶冶學生的品格。

數(shù)學來源于生活，五彩繽紛的世界里處處都有數(shù)學知識，讓學生在大自然中去獲得知識，更能引起學生的好奇心，使學生產生美感享受，在美感享受的同時獲得了數(shù)學知識，這樣能使學生排除一切不正當?shù)碾s念，專心專意地學習，學得既輕松又快樂。例如：老師在講授正六邊形的概念時，先讓學生觀察蜂房，蜂房是世界上最奇妙的一項建筑工程，蜜蜂建巢時，將蜂房建成六面柱體，六面隔墻的寬度完全相同，墻之間的角度正好是120°，形成一共完善的正六邊形的幾何體。這是為什么呢？學生對此產生了好奇心和美感享受，迫切要求老師解釋這是為什么，產生了求知的欲望。然后，老師再解釋什么叫正六邊形，正六邊形的內角和，正六邊形的每一個外角的度數(shù)，正六邊形的用途等，使學生輕松地接受了知識。

2.用數(shù)學培養(yǎng)學生的意志。

學生在數(shù)學學習活動中，教師及時舉行一些檢測，通過檢測公布結果，讓學生一次又一次獲得進步的體驗，從而增強學生的自信心和客服困難的意志。教師還可以在數(shù)學課上舉出一些數(shù)學家的故事，例如：數(shù)學巨人牛頓是一個集豐富的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明于一身的科學家，幾歲時成績并不好，但他喜歡動手動腳，從而在數(shù)學方面沖破了重重困難，創(chuàng)立了微積分等重大理論，成為了世界上公認的數(shù)學家之一。

思維品質的培養(yǎng)是數(shù)學教學育人作用的重要方面，無論是概念教學還是解題訓練都應立足于這一點。例如：設計一道選擇題：下列方程是一元二次方程的是（ ）

A、X3-X+X2=X2-1 〖WB〗B、2X2-2X（X+1）=0

C、ax2+bx+c=0〖DW〗D、x3-2x2+5=x3

A最高次數(shù)不是2 B展開合并消去了二次項

C是一般形式，但忽視了條件a≠0 D最高次數(shù)是2

故只能選D，由此可見，數(shù)學教學培養(yǎng)了學生的思維的批判性、縝密性及深刻性，訓練了學生的多向思維和逆向思維，使學生形成了良好的思維品質。

總之，評價一堂數(shù)學課，不只是看教師講得如何，關鍵是看教師能否激起學生學數(shù)學的心境，能否激起學生求知的欲望，能否創(chuàng)設一個教與學緊密銜接的良好的課堂氛圍。數(shù)學教學只有發(fā)揮了學生自主學習與自主探索的精神，才能使老師的教與學生的學達到有機的統(tǒng)一，才能使數(shù)學課堂更加生機勃勃，才能使數(shù)學教學更加異彩紛呈，這才是一堂真正完美的數(shù)學課。

參考文獻

[1]《上好一堂好課的關鍵與案例叢書》中央民族大學出版社出版，2006年.

[2]易南軒 著 張景中 主編《數(shù)學美拾趣》北京科學出版社出版，2008年.