常泉

【摘 要】對(duì)于整個(gè)學(xué)校來說，這所學(xué)校的校長承擔(dān)的是一個(gè)很重要的領(lǐng)導(dǎo)角色，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，對(duì)于校長來說，他自身的管理能力的高低和管理思想的先進(jìn)程度很大的影響著學(xué)校的發(fā)展。為了能夠營造出一個(gè)良好和諧的校園環(huán)境，校長要充分應(yīng)用好管理中剛與柔思維。本文就是對(duì)中學(xué)校長管理中剛與柔思維的應(yīng)用分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)校長；管理；剛與柔思維；應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0107-01

引言

校長的個(gè)人的管理素質(zhì)和能力與學(xué)校的發(fā)展是緊密相關(guān)的，當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展是十分迅速的，校長在進(jìn)行管理工作的過程中，要緊跟好時(shí)代的發(fā)展，充分發(fā)揮出每個(gè)教職工的價(jià)值。與此同時(shí)，校長也要總觀全校情況，注重管理細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r制定出相應(yīng)的管理措施，實(shí)事求是，充分發(fā)揮出一個(gè)校長應(yīng)有的價(jià)值。

一、根據(jù)時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r制定相應(yīng)的管理措施

校長是一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，他可以不具備專業(yè)的教授知識(shí)的能力但是必須具備很強(qiáng)的管理能力、寬闊的眼界和整體意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校未來發(fā)展的規(guī)律并能夠根據(jù)掌握的規(guī)律明確學(xué)校發(fā)展的方向，能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展做出突破。

1.具備較強(qiáng)的管理能力是對(duì)校長的其中一個(gè)要求，校長在進(jìn)行管理工作時(shí)，要考慮到教師與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與教師之間和教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，在教師授課的過程中要能夠平衡好教師與學(xué)生之間的角色，就需要利用剛性的管理方式來平衡他們之間的關(guān)系。在課堂上，需要轉(zhuǎn)變教師在授課中的主導(dǎo)角色和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的角色，要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生的主動(dòng)去引導(dǎo)課堂，就能夠營造出一個(gè)良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課堂效率，也能夠促進(jìn)師生之間感情的升華。通過平衡教師與教師之間的關(guān)系能夠在教師之間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促進(jìn)每一位教師教學(xué)能力的提高。通過平衡教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系可以在一定程度上約束校長的權(quán)力，當(dāng)校長在領(lǐng)導(dǎo)的過程出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以立即指出問題，糾正校長的問題，將學(xué)校的發(fā)展引向正軌。這種剛性思維的運(yùn)用能夠在管理的過程中不斷提高自己的管理能力，將教師、學(xué)生的意見進(jìn)行一個(gè)匯集就能夠通過不斷改正從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

2.在利用剛性思維管理的同時(shí)，校長也不能夠松懈管理工作，當(dāng)校長不重視管理時(shí)，就會(huì)在學(xué)生和教師管理工作中出現(xiàn)問題，就不能很好的引起師生的重視程度，不能很好的樹立起校長的威望。對(duì)于教師工作打卡一定要有嚴(yán)格的制度，教師一定要按時(shí)打卡，如果不能按時(shí)打卡就要給予一定的懲罰，但是教師也有自己的生活，當(dāng)生活中出現(xiàn)問題可以及時(shí)和校長反映，校長可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行批示。校長在利用剛性思維管理時(shí)也要注重在管理中加入柔性思維，教師是學(xué)校發(fā)展過程中一個(gè)重要的組成部分，校長在進(jìn)行管理工作的過程中也要考慮到教師的每個(gè)人的實(shí)際情況，當(dāng)教職工出現(xiàn)一些突發(fā)事件時(shí)，校長可以適度的寬容處理，給予教職工合適的關(guān)心，能夠促進(jìn)教職工與校長之間的感情，從而很好的激發(fā)教職工的工作積極性，更好的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。這種柔性思維與剛性思維相結(jié)合的管理方式能夠幫助校長長久持續(xù)的做好管理工作。

3.校長也要具備寬闊的眼界，做到柔性管理。在當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代，校長要能能夠注意到時(shí)代的發(fā)展和校園的變化，在教育界出現(xiàn)大變化時(shí)，能夠及時(shí)掌握變化信息，根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整自己的管理措施。當(dāng)學(xué)校的發(fā)展遇到瓶頸時(shí)，校長可以通過分析自身存在的問題和外界因素，改變管理策略，來引導(dǎo)學(xué)校正常有序的發(fā)展。

4.校長在做出決策之前要有很強(qiáng)的整體意識(shí)，做到剛性管理。就是校長在做決策的過程中要結(jié)合校園發(fā)展和時(shí)代的整體發(fā)展。校長作為學(xué)校的管理者，雖然不必須對(duì)學(xué)校的大小事情都了解掌握，但是對(duì)學(xué)校未來的整體發(fā)展道路和方向都要很明確，為學(xué)?？茖W(xué)的發(fā)展制定出準(zhǔn)確的戰(zhàn)略。科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略能夠有效的促進(jìn)校園的整體發(fā)展。

5.除上述之外，校長在管理學(xué)校時(shí)還應(yīng)該做到以人為本，就是校長在進(jìn)行管理工作的過程中要把教師和學(xué)生放在一個(gè)重要位置，根據(jù)個(gè)體的差異變化管理方式。比如學(xué)校對(duì)于學(xué)生服裝規(guī)定的問題，學(xué)校統(tǒng)一學(xué)生的服裝，雖然能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，但是正處在青春期的學(xué)生們渴望個(gè)性，統(tǒng)一服裝不利于他們個(gè)性的發(fā)展，所以校長可以適當(dāng)改變一些學(xué)校對(duì)于服裝的規(guī)定，可以規(guī)定一天自由服裝日來解放學(xué)生們的天性，這是校長堅(jiān)持“以人為本”進(jìn)行管理的表現(xiàn)，是有利于學(xué)生全面發(fā)展的。

二、結(jié)語

在一個(gè)學(xué)校中，校長承擔(dān)的是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，為了學(xué)校未來的發(fā)展，就要做好管理工作。做好管理工作的其中一點(diǎn)就是要利用好剛性思維和柔性思維，剛性思維就是必須要做的，是需要嚴(yán)格要求全體教職工的，而柔性思維是帶有個(gè)人主觀情感的，這種管理方式的優(yōu)勢(shì)就在于他能夠深入內(nèi)心，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，從而促進(jìn)更好的發(fā)展。這兩種管理方式單獨(dú)的講是有一定的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的，當(dāng)將兩者相結(jié)合，就能夠發(fā)揮出最佳的管理效果，促進(jìn)中學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳志望.中學(xué)校長管理中的剛與柔思維應(yīng)用探究[J].教育界，2017（22）：9-10.