韓秀娟

【摘要】我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展快速，幼兒園的數(shù)量和規(guī)模以及教學(xué)質(zhì)量較過(guò)去有了較大的提升，針對(duì)幼兒教學(xué)課程的研究也在不斷深化。本文以游戲化課程在幼兒教育中的應(yīng)用作為研究?jī)?nèi)容展開(kāi)了探討，認(rèn)為這樣的課程設(shè)置能為幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)更多的積極作用，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】游戲化課程 幼兒教育 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0070-01

引言

隨著我國(guó)城市化運(yùn)動(dòng)的加快，幼兒教育也獲得了前所未有的發(fā)展良機(jī)，在滿足人們要求的同時(shí)，也不斷完善自身的教育水平，迎來(lái)了巨大的飛躍。在幼兒教育過(guò)程中，如何讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是廣大幼兒教師面臨的主要問(wèn)題。游戲化課程的研究也是基于此背景下展開(kāi)。一般來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式。在游戲中，幼兒能獲得滿足與歡樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自身的愿望和念想；游戲又是幼兒的一種工作，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待正在進(jìn)行的游戲，在游戲中開(kāi)發(fā)智慧，啟迪思維，塑造人格。教師應(yīng)努力為幼兒提供寬松的環(huán)境，充足的材料，在課程中體現(xiàn)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。

一、利用角色游戲，建立幼兒行為規(guī)范

幼兒年齡階段和已有的生活經(jīng)驗(yàn)決定了其認(rèn)知水平處于初級(jí)階段，包括他們對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)也還不夠。教師若采用說(shuō)理性教育不會(huì)受到幼兒認(rèn)同，教師的強(qiáng)制性要求對(duì)幼兒的約束力也只是暫時(shí)的，并不能保持長(zhǎng)久。因此，教師應(yīng)采用更好的教學(xué)方式，幫助幼兒建立正確的行為規(guī)范。在課程活動(dòng)中，利用角色游戲是較為合適的方法。幼兒在游戲中與同伴交往，接觸現(xiàn)實(shí)生活中的生活片段，通過(guò)了解與學(xué)習(xí)，逐漸建立正確的行為規(guī)范。

例如在“乘坐公共汽車(chē)”的活動(dòng)中，當(dāng)看到“公共汽車(chē)”后，有些幼兒激動(dòng)得蜂擁而上，導(dǎo)致其他幼兒無(wú)法登上“公共汽車(chē)”，活動(dòng)不能繼續(xù)，只能暫時(shí)停止。這時(shí)候，我問(wèn)幼兒：“小朋友們，為什么你們還擠在門(mén)外沒(méi)能上車(chē)呢？”幼兒七嘴八舌地討論開(kāi)了，最后大家達(dá)成了共識(shí)：因?yàn)樵谏宪?chē)時(shí)大家擠，門(mén)口堵住了誰(shuí)也上不了車(chē)。應(yīng)該排隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，這樣就能坐上公共汽車(chē)了。教師趁機(jī)說(shuō)：“那就按你們說(shuō)的方法再來(lái)試一試，看看能不能順利坐上去?！本瓦@樣，“乘車(chē)秩序”這個(gè)概念就在幼兒的頭腦中形成了。幼兒依照自己討論的方法重新試了一下，都安穩(wěn)有序地登上了“公共汽車(chē)”。

將安全活動(dòng)“乘坐公共汽車(chē)”變成一個(gè)角色游戲，幼兒以特定的角色在游戲中體驗(yàn)，通過(guò)自身的探索，發(fā)現(xiàn)建立行為規(guī)范的重要性。

二、穿插智力游戲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡小，注意力容易分散，采用智力游戲是行之有效的教學(xué)方法。幼兒學(xué)習(xí)離不開(kāi)游戲，只有游戲才會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)變得豐富有趣，具有挑戰(zhàn)性。

例如在開(kāi)展“3的序數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就穿插了智力游戲，因?yàn)榭菰锏膬?nèi)容早已對(duì)幼兒失去了吸引力。游戲是這樣設(shè)置的：“小朋友們，森林里要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，需要一個(gè)裁判員。那么，誰(shuí)愿意去呢？”三言兩語(yǔ)，將幼兒帶人了設(shè)置的游戲情境當(dāng)中。幼兒熱情高漲，積極性都很高。我又說(shuō)：“大家別著急，當(dāng)裁判是有要求的，必須要學(xué)會(huì)對(duì)比賽名次做出準(zhǔn)確的判斷，這里就需要了解序數(shù)的含義?！贝藭r(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)很高了，我趁熱打鐵，讓幼兒在游戲中輕松地理解并掌握了序數(shù)的概念，效果相當(dāng)好。

在幼兒教學(xué)中，不管是哪一個(gè)方面的知識(shí)，只要教師能夠?qū)⒂螒蚯‘?dāng)?shù)厝谌似渲?，就?huì)收到意想不到的教學(xué)效果。所以幼兒教師在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，多多搜集和生成適宜的智力游戲，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性做好充足的準(zhǔn)備。

三、運(yùn)用結(jié)構(gòu)游戲，拓展幼兒豐富想象

結(jié)構(gòu)游戲是指利用各種材料進(jìn)行構(gòu)造的一種游戲活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲的想象空間非常廣，可以培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是影響他們想象力的主要因素。在日常生活中，幼兒已經(jīng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周邊的事物有了一定的了解。但單憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活中的事物，讓他們感受事物的特征，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的構(gòu)建愿望。

例如在日常的生活中，我會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里的建筑和擺設(shè)，像桌子、椅子、小滑梯等，讓他們親眼去看一看，親手去摸一摸，以便加深這些事物在他們頭腦中的印象。同時(shí)利用圖片、視頻等材料，豐富幼兒對(duì)周邊事物的表象認(rèn)知。我讓幼兒觀看大樓的圖片和視頻，了解樓房的外形、建筑特點(diǎn)。當(dāng)幼兒仔細(xì)觀看以后，他們驚嘆道：“呀！這些房子可真漂亮！各種形狀都有?！庇谑怯變旱南胂罅Ρ患ぐl(fā)出來(lái)了，都迫不及待地想要造出一座漂亮的房子。他們利用三角形、圓形、正方形等模型，創(chuàng)造出了各式各樣的樓房，造型不同，風(fēng)格迥異。

結(jié)構(gòu)游戲是一種快樂(lè)的游戲，需要幼兒發(fā)揮自己的想象力。所以在上課過(guò)程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自由輕松的氛圍，讓幼兒主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，讓他們能夠在游戲中自由探索、大膽創(chuàng)造，促進(jìn)想象力的發(fā)展。

四、自主游戲活動(dòng)，開(kāi)啟幼兒潛在智慧

在游戲課堂中，為了讓幼兒的主動(dòng)性更強(qiáng)烈，教師可以嘗試放手，提供充足的材料，讓幼兒自己去選擇需要的材料。這樣幼兒可根據(jù)游戲的目標(biāo)確定游戲的方法，根據(jù)游戲需要準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。這種自主游戲的做法，不但沒(méi)有打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還讓他們?cè)诨顒?dòng)中顯得更加活躍，增強(qiáng)了參與活動(dòng)的自主性。

例如在鍛煉幼兒平衡能力發(fā)展的活動(dòng)中，我利用了《小馬過(guò)河》的故事開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒想到了搭橋過(guò)河的方法。只見(jiàn)有的幼兒找來(lái)小石頭，有的幼兒找來(lái)樹(shù)枝，還有的幼兒找來(lái)了小木板，用他們心儀的材料嘗試建橋。搭建過(guò)程中，他們邊說(shuō)邊做，遇到問(wèn)題后，你一言我一語(yǔ)，想辦法來(lái)解決，即使經(jīng)歷了失敗，也不氣餒，會(huì)改變?cè)械乃悸?，?tīng)聽(tīng)其他幼兒的建議，再次嘗試新的搭建活動(dòng)，并最終搭建出理想中的小橋，幫助“小馬”用小橋來(lái)順利過(guò)河。通過(guò)這樣的自主游戲活動(dòng)，幼兒園圓滿地完成了活動(dòng)目標(biāo)，我也驚喜地發(fā)現(xiàn)這樣的活動(dòng)開(kāi)啟了幼兒潛在的智慧。

綜上所述，可見(jiàn)游戲是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中最適宜的方式。游戲?qū)τ谟變?，猶如工作對(duì)于成人，在他們的生活中具有舉足輕重的意義。這就要求幼兒教師具有積極的態(tài)度，細(xì)致的觀察力，及時(shí)了解幼兒心中所需，為幼兒課程的游戲化創(chuàng)造條件，在游戲中進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓幼兒教育煥發(fā)生命的活力。

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