夏花花

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的不斷深入和我們國(guó)民生活水平的不斷提高，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生的教育。與此同時(shí)，在我們以往的認(rèn)知當(dāng)中，教師為學(xué)生來(lái)講，更多的是傳道、授業(yè)、解惑。而隨著新課標(biāo)的不斷深入，新時(shí)代、新形勢(shì)下，教師的角色應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改變以符合時(shí)代的要求，更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。所以，我們的高中信息技術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)仁不讓?zhuān)e極做出角色的轉(zhuǎn)變。本文將針對(duì)新形勢(shì)下我們教師應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色進(jìn)行闡述，以期對(duì)當(dāng)前的高中信息技術(shù)教師們提供一些思考和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教師角色 轉(zhuǎn)變

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0292-01

前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的思想也在不斷的更新，尤其是學(xué)生們的思想?，F(xiàn)在學(xué)生的思想早已不是十幾年學(xué)生們的思想，甚至也不是幾年前學(xué)生們的思想。當(dāng)前世界科學(xué)日新月異，事物不斷變化，隨之而然的思想也在一刻不停的變化更新著。在當(dāng)今新的形勢(shì)下，面對(duì)著具有新思想的學(xué)生們，我們的高中教師也應(yīng)該不斷更新自己的思想、轉(zhuǎn)變自己的角色以適應(yīng)新的環(huán)境下新的教學(xué)工作。

所以，我們的高中信息技術(shù)教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色。與此同時(shí)，我們都知道，信息技術(shù)是一門(mén)充滿著“新”的學(xué)科，它有著新的內(nèi)容、新的思維以及新的視野。在這種情況下，我們的高中信息技術(shù)教師更應(yīng)該把轉(zhuǎn)變角色寫(xiě)上日程。我將根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何轉(zhuǎn)變自己的角色進(jìn)行分析、闡述，希望對(duì)當(dāng)前工作在一線的高中信息技術(shù)教師們有所幫助。

一、從教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的“藝術(shù)家”

在以往的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們的信息技術(shù)教師只是單純的完成課程的任務(wù)，忽略了學(xué)生對(duì)于課程的感受。而現(xiàn)在需要我們高中信息技術(shù)教師做出角色的轉(zhuǎn)變。可能以前我們更多的是執(zhí)行課程的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在我們更需要進(jìn)行設(shè)計(jì)課程、開(kāi)發(fā)教學(xué)課程。因此，我們的高中信息技術(shù)教師需要從教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成為一個(gè)教學(xué)的“藝術(shù)家”，去創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們的教育逐漸向“快樂(lè)學(xué)習(xí)”方向靠近。與此同時(shí)，在信息技術(shù)課程中教師教學(xué)很少，而更多的體現(xiàn)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。而我們教師想要實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)課堂”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，就需要在課程的設(shè)計(jì)、課程的實(shí)施上進(jìn)行創(chuàng)新、改革，敢于設(shè)計(jì)非常規(guī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，我們教師要設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生們提高信息意識(shí)，使他們?cè)谛畔r(shí)代中更好的生活、成長(zhǎng)。

二、走出傳統(tǒng)教學(xué)思維，變身為引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的“魔術(shù)師”

在過(guò)去的信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往占據(jù)著教學(xué)的主體地位。根據(jù)近年來(lái)一些調(diào)查顯示，一些地方的部分信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體地位以及他們學(xué)習(xí)的主觀感受。在過(guò)去教學(xué)中，我們教師往往采取“放羊式”教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)，只是單純的講解知識(shí)，不理會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心情。眾所周知，在信息時(shí)代的大形勢(shì)下，信息意識(shí)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是非常重要的。因此，我們高中信息技術(shù)教師需要在角色上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，走出傳統(tǒng)的教學(xué)思維，變身為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“魔術(shù)師”。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更多的扮演“指路人”的角色，把道路和方向引導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)的去探索、體驗(yàn)。在這樣的引導(dǎo)過(guò)程中，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。與此同時(shí)，在這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中，教師不應(yīng)該過(guò)多的干涉學(xué)生的體驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、服務(wù)。在我看來(lái)，在這種管理模式下，學(xué)生更能培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維而自立于時(shí)代浪潮中。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多角度的評(píng)價(jià)

眾所周知，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。我們教師通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立地在課程中收集信息、分析信息，鍛煉自己處理信息和解決問(wèn)題的能力。另外，學(xué)生也可以在此過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人交流，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

我們教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變，不再像以往那樣單憑成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，要多方位、多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核。我們教師要在參考學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣通過(guò)多元化、多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性。與此同時(shí)，通過(guò)我們教師的積極引導(dǎo)和多元化的考核評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信，使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感、成功感，進(jìn)而幫助他們更好的成長(zhǎng)、發(fā)展。

四、從普通教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生心理健康護(hù)航者

信息技術(shù)是一門(mén)與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的學(xué)科。而當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達(dá)，各種信息魚(yú)目混珠，處于心理成長(zhǎng)期的學(xué)生們受到其影響可能會(huì)產(chǎn)生各種情緒。并且，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的心理成長(zhǎng)來(lái)講也是一種挑戰(zhàn)。因此，高中信息技術(shù)教師作為一名精通網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)家，可以針對(duì)學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)心理”進(jìn)行教育、輔導(dǎo)。

這就需要我們教師化身為學(xué)生心理健康的護(hù)航者，積極觀察學(xué)生心理動(dòng)向，及時(shí)幫助學(xué)生處理心理問(wèn)題，從而幫助學(xué)生成為有正確三觀的人，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

五、讓“授之以漁”更加貼合實(shí)際生活

俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授之以漁。但是，今天我們講，我們要授之以更有效的“漁”。我們都知道，信息技術(shù)最重要的是應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師不僅要“授之以漁”，更要告訴學(xué)生哪些信息技術(shù)是和我們生活息息相關(guān)的，哪些是在生活中經(jīng)常應(yīng)用到的。我們信息技術(shù)教師不僅要把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生們，更要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后可以在生活中更好的應(yīng)用，從而幫助他們更好地生活。

所以，我們教師需要進(jìn)行角色上的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更能應(yīng)用于生活的知識(shí)技能。通過(guò)我們的教學(xué)也希望可以讓學(xué)生們知道要學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)生活、熱愛(ài)生活，這才是我們進(jìn)行教育教學(xué)的目的。

六、總結(jié)

總而言之，面對(duì)新時(shí)代新形勢(shì)，我們高中信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變角色，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生。我們教師需要從教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的“藝術(shù)家”，從傳統(tǒng)思維中走出來(lái)變身為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的“魔術(shù)師”，從單純的授業(yè)者變成學(xué)生心理健康護(hù)航者。并且，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)考核、更貼近生活的“授之以漁”等手段，幫助學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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