鄭延益

【摘要】隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的醫(yī)學(xué)科普知識教育的開展工作受到廣泛關(guān)注。本文就中職加強醫(yī)學(xué)科普知識教育的實踐分為三點進行分析：職學(xué)生醫(yī)學(xué)科普知識掌握現(xiàn)狀、加強中職學(xué)生醫(yī)學(xué)科普知識教育的意義、實施醫(yī)學(xué)科普知識教育的方法。

【關(guān)鍵詞】中職 醫(yī)學(xué)科普知識教育 科普讀物

【中圖分類號】R-4；G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0118-02

引言

隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國國民對醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)的需求在不斷提升。根據(jù)科普法明確規(guī)定：“各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)把科普作為傳播科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，組織學(xué)生開展多種形式的科普活動?！币虼?，在中職院校中也應(yīng)該依法開展科普活動，落實素質(zhì)教育。本文就中職加強醫(yī)學(xué)科普知識教育的實踐活動進行研究分析。

一、中職學(xué)生醫(yī)學(xué)科普知識掌握現(xiàn)狀

為了了解我國中職學(xué)生對醫(yī)學(xué)科普知識的掌握情況，在本校開展了關(guān)于醫(yī)學(xué)科普知識掌握情況的調(diào)研活動，將“青少年醫(yī)學(xué)科普知識需求調(diào)查問卷”和“健康教育知識問卷”隨機發(fā)放給我校學(xué)生，一共發(fā)放300份，其中收回有效的問卷有200份，經(jīng)過統(tǒng)計計算得知，學(xué)生對醫(yī)學(xué)科普知識的掌握情況并不理想，其中護理班級大約有80%的學(xué)生都缺乏醫(yī)學(xué)科普知識[1]。但是通過對“青少年醫(yī)學(xué)科普知識需求調(diào)查問卷”的分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對此的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，只是他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的學(xué)習(xí)和教育，其中護理班級中學(xué)生90%的學(xué)生對此都有較高的興趣。

二、加強中職學(xué)生醫(yī)學(xué)科普知識教育的意義

1.學(xué)生發(fā)展需要

對于中職學(xué)生來講，醫(yī)學(xué)科目是他們新接觸一門學(xué)科，其中專業(yè)的知識與醫(yī)學(xué)科普知識都是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)科普知識對從事教育工作者來講是一項十分重要的工作。由于中職學(xué)生在入學(xué)前并沒有接觸過與醫(yī)學(xué)科普知識相關(guān)的教育內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對此并沒有過多的認(rèn)識和了解，從而影響學(xué)生對醫(yī)學(xué)科普知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會有所提升。在醫(yī)學(xué)科普知識教育中，教學(xué)內(nèi)容相對單一、枯燥，因此中職院校應(yīng)該加強對學(xué)生的醫(yī)學(xué)科普知識教育，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

2.護理專業(yè)發(fā)展的需要

護理專業(yè)，作為醫(yī)學(xué)的重要學(xué)科。在發(fā)達國家的發(fā)展是非常良好，其涉及的范圍也是非常的廣泛，如疾病護理、心理健康、社會功能、預(yù)防保健等等。在我國，雖然護理專業(yè)的發(fā)展非常的迅速，但是因為區(qū)域差異，發(fā)展的狀況并不平衡，尤其是偏遠地區(qū)，發(fā)展?fàn)顩r并不理想，當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護人員并沒有完整的醫(yī)護基礎(chǔ)知識，這對護理工作的發(fā)展是極為不利的。因此，在中職院校普及醫(yī)學(xué)科普知識是一項非常重要的工作，該項工作的開展有利于我國護理專業(yè)的發(fā)展。

3.社會發(fā)展的需要

醫(yī)學(xué)科普知識的責(zé)任是非常重大的，其不僅承擔(dān)著宣傳和普及醫(yī)學(xué)知識的責(zé)任，同時還肩負著提升國民身體素質(zhì)的重要任務(wù)[2]。從事醫(yī)學(xué)教育工作者有責(zé)任將醫(yī)學(xué)領(lǐng)域這些新的知識、理論、觀念、技術(shù)轉(zhuǎn)變成簡單易懂的醫(yī)學(xué)知識普及給學(xué)生，提升學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的認(rèn)識和了解，為學(xué)生日后的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、實施醫(yī)學(xué)科普知識教育的方法

1.編寫醫(yī)學(xué)科普讀物

根據(jù)對本校學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果與中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平及醫(yī)學(xué)知識難懂的特點，教師可以將醫(yī)學(xué)科普知識編寫成簡單的科普讀物，這種醫(yī)學(xué)普及讀物應(yīng)該與中職學(xué)校的專業(yè)課程的教材內(nèi)容區(qū)分開。以本校為例編制了《醫(yī)學(xué)發(fā)展簡史和趣聞》與《醫(yī)學(xué)科普知識》兩本科普讀物，其中《醫(yī)學(xué)科普知識》主要有4個內(nèi)容：人體結(jié)構(gòu)知識、人體系統(tǒng)知識、生命歷程、保健與護理。這種科普類讀物，相較與專業(yè)的課本有非常大的區(qū)別，其具有趣味性和科普性，使學(xué)生讀起來不會感到枯燥，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外科普類讀物，學(xué)生可以通過課外閱讀或是課堂教學(xué)來完成學(xué)習(xí)，其中要結(jié)合理論知識配備大量的實例，將醫(yī)學(xué)知識融入實際教學(xué)中，將復(fù)雜難懂的醫(yī)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成簡單易懂的醫(yī)學(xué)科普知識，這將會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.實施醫(yī)學(xué)科普知識教育

（1）課程教學(xué)中實施醫(yī)學(xué)科普知識教育

通過加強對學(xué)生醫(yī)學(xué)科普知識教育，有利于中職學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)和職業(yè)教育。在中職學(xué)校中護理專業(yè)的教學(xué)，將教師編寫的醫(yī)學(xué)科普讀物穿插其中，并為學(xué)生講解此內(nèi)容。此外中職學(xué)?？梢蚤_展與醫(yī)學(xué)知識相關(guān)的講座或是在學(xué)校的網(wǎng)站上宣傳醫(yī)學(xué)常識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，強化學(xué)生對醫(yī)學(xué)科普知識的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)校進行科普知識教育之后，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行檢測、評估，以本校護理班級學(xué)生為例，在護理班級中選擇兩個班級，作為實驗組和對照組，對實驗組進行醫(yī)學(xué)科普知識教育，對照組則不進行醫(yī)學(xué)科普知識教育。在期末考試中，選擇兩個班級的護理成績作為參照，發(fā)現(xiàn)實驗組的平均成績?yōu)?6.5分，而對照組的平均成績?yōu)?8.6分，由此可見，在中職課程教學(xué)中開展醫(yī)學(xué)科普知識教育有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力。

（2）臨床教學(xué)中實施醫(yī)學(xué)科普知識教育

通過對相關(guān)資料的研究，在臨床教學(xué)中加入醫(yī)學(xué)科普知識教育，有利于提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)科普知識。通過對學(xué)生進行關(guān)于醫(yī)學(xué)科普能力的訓(xùn)練，學(xué)生可以利用醫(yī)學(xué)科普知識增加與患者的溝通，這樣一來有利于提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)科普能力，同時又完成了教學(xué)任務(wù)[3]。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行臨床實訓(xùn)和模擬訓(xùn)練，由學(xué)生扮演護士和患者，將在臨床工作中常見的問題由“患者”提出，“護士”再根據(jù)學(xué)習(xí)過的醫(yī)學(xué)科普知識解決問題。通過這樣的訓(xùn)練，有利于鞏固學(xué)生對醫(yī)學(xué)科普知識的學(xué)習(xí)，同時還可以提升學(xué)生的臨床實踐能力。在模擬訓(xùn)練結(jié)束之后，學(xué)生要自評，也可以邀請患者或是患者家屬對學(xué)生進行評價。這樣教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自身的專業(yè)能力。

四、結(jié)束語

在中職教育中，醫(yī)學(xué)科普工作的開展工作十分的重要，該工作的開展不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)科普知識教育重要的認(rèn)識，還可以提升學(xué)生的專業(yè)能力。因此，在中職教育中，相關(guān)教師應(yīng)該重視對此項工作的開展，以提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)科普能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]高吉仁，劉永記，李惠民.高職院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)科普知識的現(xiàn)狀與對策研究[J].職業(yè)時空，2016，12（01）：92-94.

[2]鄭婷.中職衛(wèi)校加強醫(yī)學(xué)科普知識教育的實踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（13）：30-31.

[3]孫水林，趙格非，葉明泉，蔣培余，顧紅光，王春生.非醫(yī)學(xué)類大學(xué)生醫(yī)學(xué)科普教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2003，11（01）：32-34.