摘 要：《學記》對先秦的教育教學活動進行了深刻的總結，是先秦教育思想的大成之作，它被世界多國翻譯，并且在各國引起了廣泛的注意。中學語文教師應該充分學習借鑒《學記》中寶貴的教育、教學思想，用于指導教育實踐，從而更好地為中學語文教學服務。

關鍵詞：《學記》；中學語文；教學啟示

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-01

作者簡介：林文金（1974—），男，福建南靖人，福建省南靖縣第二中學教師，一級教師，研究方向：初中語文教學。

《學記》是中國古代儒家經(jīng)書《禮記》中的一篇論著，是中國教育史上第一部關于論述教育、教學的名著，它首次對教育、教學的一系列理論問題進行了全方位、系統(tǒng)性的論述，是中國古代教育思想趨近成熟的非常重要的標志?！秾W記》對教育規(guī)律的把握和闡述已經(jīng)達到了一個非常高的高度，時至今日都是我們研究教育史、教育思想史非常重要的歷史資料。

一、中學語文教學要讓學生樂學

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝袊逃兄鴱娬{樂知的良好傳統(tǒng)。教師樂于教，學生樂于學，就是樂知的良好表現(xiàn)?！秾W記》云：“不興其藝，不能樂學?！比绻麤]有廣泛的實踐，就不可能有濃厚的學習興趣，這就必須讓學生多進行實踐。在中學語文教學中，教師應該加強實踐環(huán)節(jié)，比如讓學生朗讀課文，安排學生練習作文，并進行講評，都能夠極大地提高學生學習語文的興趣。良好的語文學習氛圍，也是促進學生樂學的有效途徑，因此，語文教師要注意為學生創(chuàng)設一個良好的語文學習環(huán)境。

二、中學語文教學要注意循序漸進

《學記》指出：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成。九年知類通達，強立而不返，謂之大成?！睂W生傳授知識“如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目”“不陵節(jié)而施”，就是要注意循序漸進，不能揠苗助長。中學語文起著承上啟下的作用，基礎是小學語文，往高處是為培養(yǎng)大學生語文能力服務的，要注意知識不能過淺，也不能過深。

三、中學語文教學要善于內化知識

“填鴨式”的灌輸最終只會讓學生“雖終其業(yè)，其去之必速”。就是說，雖然學習任務、教學進度完成了，但是學生很快就會把學到的知識忘掉。學生只有在內化了學到的知識和技能后，才會“雖離師輔而不反”，牢牢地掌握所學的知識技能 ，并最終達到教育的目的。

知識要內化，教師要注意兩個方法。第一得把握好教學進度，切不可貪多圖快，留給學生消化吸收知識的時間要充分；第二要“時教必有正業(yè)，退息必有居學”。就是說，課堂內外要結合起來。課外教師要給學生布置作業(yè)，如寫作文、做課外閱讀的練習等，從而起到鞏固課內學習、輔助課外學習的作用。

四、中學語文教學要運用啟發(fā)誘導

《學記》指出“記問之學，不足以為人師”，就是說墨守成規(guī)、搞教條主義的教師不是真正的教師，還不足以稱為“人師”。一個好的教師，要使學 生學會思考，不僅要知道所學知識的“其然”，而且要知道知識的“其所以然”。這就需要教師對學生進行啟發(fā)引導，開啟學生智慧的大腦。“知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻”，教師對所要傳授的知識非常熟悉，同時又對學生的學習狀況十分了解，啟發(fā)誘導才能有效。中學語文教師課下既要認真?zhèn)湔n，熟悉所傳授的知識 ，又要深入調查研究了解學生的學習狀況，采取有針對性的教學策略。中學語文教師還要“道而弗牽……開而弗達”，就是說對中學生的語文學習應該只作引導而不是強迫其學習，多鼓勵學生而不要打擊學生學習的積極性，在講解的時候多加啟發(fā)，而不要全部說盡，留白的效果更好。

五、中學語文教學要使用長善救失法

中學生成長的環(huán)境是復雜的，偏差錯誤在所難免。中學語文教師面對的教學環(huán)境也是非常復雜的，這就需要語文教師有把控復雜情況的能力，利用積極的因素，克服不利的條件，使中學語文教學在正確的方向上前進。中學語文教師應該“禁于未發(fā)”“當其可”“相觀而善”。把握好教學的有利時機和有利條件 ，在學生壞苗頭出現(xiàn)之前，就及時將其扼殺在搖籃里，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，如堅持寫日記、寫周記，堅持課外閱讀，堅持寫讀書筆記，并讓學生在語文的學習中互相監(jiān)督、互相學習、共同提高。

作為一名語文教師，應該靜下心來研究《學記》，有助于準確把握“教”與“學”的關系，正確認識到自己的專業(yè)和技能的差距，才能不斷鞭策自己，從而到達教學相長，這與當下提倡的“打鐵還需自身硬”的道理是相同的。

參考文獻：

[1]方小慧，劉 洋.《學記》對中學語文教學的啟示[J].教師，2017（27）：26.

[2]章 艷.《學記》教學思想對當今初中語文教學的啟示[D].南京：南京師范大學，2010.