湯謝紅

摘 要： 要將英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實滲透于日常教學(xué)中，首先應(yīng)搭建指向發(fā)展核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計一般框架，而單元評價設(shè)計是框架中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)；根據(jù)核心素養(yǎng)分解的層級教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評價活動，檢驗教與學(xué)的成效，最后有效引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；層級分解；評價設(shè)計

2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出將組織研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，文中指出：“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)?！盵1]2017年版《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。” [2]

要將宏觀抽象的英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實，首先應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，搭建指向發(fā)展核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計一般框架，（詳見圖一）。

從搭建的指向核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計一般框架可以看出，評價設(shè)計環(huán)節(jié)至關(guān)重要，不可或缺。而評價活動的設(shè)計需要在明確而細(xì)化的評價目標(biāo)的引領(lǐng)下完成，正如美國著名的教育家泰勒（Ralph W. Tyler）所說：“評價的目的是為了掌握預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成程度?！币虼耍O(shè)計基于核心素養(yǎng)的評價活動，首先應(yīng)確定指向發(fā)展核心素養(yǎng)的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而要將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)將心素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化層級分解，再根據(jù)細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、評價設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。本文以NSEFC Book 5 Unit4中“Making the News”為例，將單元的教學(xué)目標(biāo)即評價目標(biāo)進(jìn)行層級分解（詳見表1）。

根據(jù)細(xì)化后的評價目標(biāo)表，一級目標(biāo)即英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大維度：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的指向性，將相應(yīng)維度的目標(biāo)層解為二級、三級、甚至四級目標(biāo)。最后，以基于核心素養(yǎng)評價目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計指向各個維度素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)生自我評價活動，例如，基于發(fā)展語言能力的學(xué)生自我評價（詳見表2-1、表2-2）。

以上的評價活動設(shè)計均以學(xué)生為評價主體，因為“我們所有的教育活動，包括評價活動都是為了學(xué)生的發(fā)展；評價的設(shè)計與操作要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化、多元化的發(fā)展，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)?！盵3]在這種學(xué)生自我評價過程中，實質(zhì)上是教師為提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造平臺和條件，教師不再是唯一的評估者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和監(jiān)督者、學(xué)生自我評價過程中的組織者和管理者。同時，教師為了了解了自己在課堂教學(xué)實踐中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點，改進(jìn)教學(xué)效度，找到努力的基點和方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也需對基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施進(jìn)行自我評價，例如，基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)自我評價和反思（詳見表3-1，表3-2）。

至此，在一個單元的教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師和學(xué)生分別對本階段的教學(xué)情況，學(xué)習(xí)情況有了一定的了解和體驗。但是這種過程性評價還缺少對全階段中總學(xué)習(xí)效果的了解，因此，傳統(tǒng)意義上的終結(jié)性評價不可缺少。而有了指向核心素養(yǎng)的評價目標(biāo)的指引，終結(jié)性評價的方向非常明確，可從字、詞、句、段落到篇章全方位對學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個維度進(jìn)行量化的終結(jié)性檢測評價（詳見價例1）。

例1

Test for Book 5 Unit 4 Making the news

一、單詞拼寫

1. Your first job here will be an _______________（助手） _______________（記者，新聞工作者）.

2. That' s_______________（值得贊美的，欽佩的）， but I' m afraid it would be ___________（不同尋常的）！

3. You'll have a professional _____________（攝影師）with you to take_______________（照片）.

4. So we wrote an article suggesting he was_______________（有罪的，內(nèi)疚的）.

5. The first person who saw his article was a _________（年長的，高級

的）editor from his________________（部門，系，處）.

6. Completed projects （方案） must be s___________ to the manager by 10 March.

7. His father is a journalist by p_______________.

8. Shes been ___________（故意地） ignoring him all day.

9. The public remain _____________（懷疑的） of/about his chance of winning.

10. All the information was then ready to be ____________（加工，處理）into film ___________（膠片，底片）.

0

二、短語翻譯

1.____________牽扯；涉及；包括； 2._______________ 一次難忘的任務(wù)

3.___________向…..遞交稿件；屈服投降 4.____________渴望熱切的要做

5._____________ 全神貫注于 6._______________ 更新技術(shù)水平

7.______________通知；讓某人熟悉了 8 ._____________指責(zé)，控告

9.______________ 不可否認(rèn) 10.______________有罪的；對….內(nèi)疚

11______________處于進(jìn)退兩難的窘境 12._____________ 搶先獲得新聞

13.____________ 犯罪 14.______________ 在…前面；領(lǐng)先

15.______________比…年長 16.________________ 與…..約定；

17.________________批準(zhǔn)計劃_______________同意贊成

三、完成下列句子.

1. Never Zhou Yang will forget hi6s first assignment at the office of a popular newspaper. （改錯）

2. Can I ______________________________（出去采訪新聞）immediately？

3. He ________________________________（走完那段距離） in half an hour.

4. You'll find your colleagues_____________________（很想幫助你）， so you may be able to ___________________（集中，全神貫注于）photography later if you' re interested.

5. ___________________________（我不但對攝影感興趣）， but I took an amateur course at university _______________________________________（為了更新我的技能）.

6. Only if you ask many different questions_______________________________________（你才能獲得） all the information you need to know. We say a good journalist must_____________ ____________________（對新聞非常敏感的嗅覺）.

7. __________________（與此同時） you have to prepare the next question______________（依靠依賴） what the person says.

8. Have you ever had a case where someone ____________________________（控告你的記者）___________________________________（搞錯，誤解）？

9. _______________________（故事是這樣的）. A footballer_____________________（被控受賄） for not scoring goals _________________（目的是讓）the other team win.

10. He _________________________________（對------充耳不聞） what I said.

11. Have you ever had a case _________________ getting the wrong end of the stick？ （accuse）

12. Here ______________“dos” and “donts”. （come）

13. Never ______his first assignment at the office of China Daily.（forget）

14. Not only ______________photography， but（also） took an amateur course at university to update my skills. （interested）

15. Only if you ask many different questions ______ the information you need to know. （acquire）

四、書面表達(dá)

請以My Favorite Newspaper 為題目寫一篇100字左右的短文，介紹《21世紀(jì)報》（21Century）。短文內(nèi)容應(yīng)包括下列表格中所提供的內(nèi)容。

綜上，基于核心素養(yǎng)的高中英語單元評價設(shè)計應(yīng)從搭建指向核心素養(yǎng)的單元教學(xué)一般框架入手，層級分解指向核心素養(yǎng)的單元教學(xué)目標(biāo)即單元評價目標(biāo)，再根據(jù)逐級細(xì)化的層級評價目標(biāo)從語言學(xué)習(xí)、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大英語學(xué)科核心素養(yǎng)分別設(shè)計以學(xué)生為主體的系列自我學(xué)習(xí)評價，和以教師為主體的自我教學(xué)評價和反思，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，正確評估學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生在對自己負(fù)責(zé)的前提下確定自己的奮斗目標(biāo)，反思自己的學(xué)習(xí)，朝著自己既定的更高目標(biāo)去努力，同時有利于教師充分了解教學(xué)效果，反思不足與弱點，改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。最后，以核心素養(yǎng)的評價目標(biāo)為指引，結(jié)合終結(jié)性評價檢測，全面反映教與學(xué)的效果，促成學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2016（10）

[2]中華人民共和國教育部.《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2017.

[3]任美琴名師工作室.《目標(biāo)導(dǎo)向的高中英語學(xué)習(xí)》，2014.

[4]任美琴 指向核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)[J] 教學(xué)月刊 ，2017（6）.