張振偉

摘 要：本文通過對《國際商務(wù)英語》課程的教學(xué)策略研究，從三個方面：（1）教師應(yīng)擁有的素質(zhì)；（2）教師應(yīng)具備的宏觀策略；（3）教師應(yīng)具備的微觀策略，來探討商務(wù)英語的教學(xué)策略以及在國際商務(wù)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：國際商務(wù)英語、教學(xué)理念、教學(xué)策略

1.引言

《國際商務(wù)英語》課程是按照英語語言技能理論、國際商務(wù)理論、跨文化交際理論，進行綜合應(yīng)用編寫而成的。其目的在于培養(yǎng)能熟練運用英語并且能懂國際商務(wù)知識的跨國商務(wù)人才。然而，《國際商務(wù)英語》的教學(xué)不僅僅是傳授英語語言知識和國際商務(wù)知識，比如，英語語法、國際貿(mào)易、國際市場營銷，等等；更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生運用另一種語言在不同文化背景下的思維能力、創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力。

如何上好《國際商務(wù)英語》這門課程，很多外語界的專家、學(xué)者、外語教師做了大量的調(diào)查、研究，進行了有益的探討。從理論和實踐的角度，總結(jié)出了許多新的教學(xué)模式，提出了改進教學(xué)方法的建議和設(shè)想。本文作者長期從事《國際商務(wù)英語》課程教學(xué)，總結(jié)出國際商務(wù)英語教學(xué)理念，提出國際商務(wù)英語的教學(xué)策略。

2.教師應(yīng)擁有的素質(zhì)

《國際商務(wù)英語》看似簡單，但真正能夠教好也絕非易事，因為它涉及到的面非常廣。作為一名教師應(yīng)擁有如下素質(zhì)：

第一，教師的英語水平要高。如何來衡量教師的水平高低，不能僅僅用學(xué)歷來衡量?！坝妹枋鍪龅恼Z言說，英語水平高是指講出的英文流利、地道，寫出的英文規(guī)范、順暢，經(jīng)得起推敲，沒有中國式的英語，沒有蹩腳的句子?！保ㄒ妱櫱?004：53）?！秶H商務(wù)英語》是原版引進的教材，有大量的原汁原味的日常對話、節(jié)目訪談、電話對話，等等，英文流利、地道。教師的英語水平高，能夠確保為學(xué)生提供高質(zhì)量的語言輸入。

第二，教師的知識面要寬?！秶H商務(wù)英語》涉及的知識面非常廣，有語言知識、英美語言的差異、跨文化知識、商務(wù)知識、國際貿(mào)易知識、國際金融知識、國際市場營銷知識等等。作為講授該課程的教師不僅要有扎實的英語語言功底，而且要有國際商務(wù)知識、貿(mào)易、金融、營銷和管理知識。除此之外，教師還應(yīng)經(jīng)常關(guān)注、瀏覽國內(nèi)、國外的有關(guān)報紙、雜志、期刊。

第三，教師要了解語用學(xué)的理論。除普通語言學(xué)知識、文體學(xué)知識、交際教學(xué)法、商務(wù)英語的框圖理論等知識外，國際商務(wù)英語教師最好能了解一些語用學(xué)知識。商務(wù)活動，尤其是國際商務(wù)活動非常講究禮貌、禮節(jié)。這些禮貌、禮節(jié)常常體現(xiàn)在商務(wù)英語的語音、語調(diào)，用詞、用語、用句中?！秶H商務(wù)英語》中的對話，書面語中的用詞、用語、用句，甚至篇章結(jié)構(gòu)，用語用學(xué)的知識很容易解釋清楚。

第四，教師要經(jīng)常參與實際的商務(wù)活動。國際商務(wù)英語是一門實踐性很強的課程，其理論與實踐應(yīng)緊密相連，因此，作為講授該課程的任課教師應(yīng)經(jīng)常參與實際的商務(wù)活動，了解目前的商務(wù)動態(tài)，把書本上的知識應(yīng)用到實際的商務(wù)中，在實踐中檢驗書本知識的可用性、合理性以及及時糾正其錯誤性，把經(jīng)過實踐檢驗的有價值的知識傳授給學(xué)生。

3. 教師應(yīng)具備的宏觀策略

所謂宏觀策略，是指統(tǒng)領(lǐng)整個國際商務(wù)英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)模式。

第一，國際商務(wù)英語的教學(xué)原則。

作為教師首先應(yīng)相信學(xué)生能夠?qū)W好并鼓勵學(xué)生學(xué)好國際商務(wù)英語，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，克服學(xué)生的膽怯意識，消除學(xué)生的自卑心理障礙，從而為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)奠定一個良好的心態(tài)；樹立學(xué)生的國際商務(wù)意識，懂得國際商務(wù)中的禮貌原則，尊重他人，也就等于尊重自己；培養(yǎng)團隊意識，加強同學(xué)之間的交流、溝通，因為，國際商務(wù)中團隊精神是必不可少的；多鼓勵、少批評，構(gòu)建師生之間的融洽的課堂氣氛。

第二，國際商務(wù)英語的教學(xué)方法。

國際商務(wù)英語的教學(xué)不能僅僅停留在商務(wù)詞匯、短語的認知、句子的分析上，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下的語言運用能力。因此，國際商務(wù)英語的教學(xué)方法應(yīng)凸現(xiàn)能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)法、交際型教學(xué)法、案例教學(xué)法等以學(xué)生為中心的教學(xué)法交替使用，以培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

第三，國際商務(wù)英語的教學(xué)模式。

針對國際商務(wù)英語課程的特點，提出了國際商務(wù)英語的教學(xué)模式：聽說讀寫相結(jié)合；跟讀模仿創(chuàng)造相結(jié)合；觀看討論表達相結(jié)合。貫穿這些教學(xué)模式的主題是學(xué)生積極參與、教師組織、控制以及點評到位。

4. 教師應(yīng)具備的微觀策略

在國際商務(wù)英語教學(xué)中，教師應(yīng)具備的微觀策略。

第一，聽-說-讀-寫相結(jié)合。國際商務(wù)英語教材中，聽力都占到了很大的比例。國際商務(wù)活動中，聽力的重要性更是不言而喻的。如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好商務(wù)英語。

第二，跟讀-模仿-創(chuàng)造相結(jié)合。商務(wù)英語內(nèi)容聽寫完成之后，如何讓學(xué)生就已經(jīng)熟悉的信息進行練習(xí)。作者提出：跟讀—模仿—說相結(jié)合的訓(xùn)練模式。

第三，觀看-討論-表達相結(jié)合。國際商務(wù)英語教學(xué)中討論占相當大的比例，幾乎每個單元都有一些討論。這也許就是國外教材與國內(nèi)教材的最大不同之處。眾所周知，討論能夠開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力以及語言表達能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的環(huán)節(jié)。

商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)加強“討論教學(xué)”。我們應(yīng)把“討論”作為一種教學(xué)模式，加以研究。因為商務(wù)英語的教學(xué)不僅僅是語言能力的培養(yǎng)，而且是創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)。

5.結(jié)論

綜上所述，可以得出如下結(jié)論： 商務(wù)英語是一門實踐性很強的課程，因此，商務(wù)英語的教學(xué)策略更強調(diào)學(xué)生的積極參與。如果學(xué)生能夠參與課堂互動，就能直接獲得學(xué)習(xí)和掌握語言的機會，同時還能參與管理自己的學(xué)習(xí)，這會使其學(xué)習(xí)態(tài)度變得更積極、負責(zé)（Allwright 1984）。商務(wù)英語的這種實踐性教學(xué)方式比較有利于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣和語言交際能力。從幾年來的商務(wù)英語教學(xué)實踐來看，的確如此。商務(wù)英語課的教學(xué)不能類同于一般的英語教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，并通過語言能力在商務(wù)實際中的運用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

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