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合的重要性，而法學(xué)教育作為一門(mén)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的社會(huì)科學(xué)，以培養(yǎng)具有獨(dú)立的思考能力和卓越的法律實(shí)務(wù)能力的法律人才為目標(biāo)，更應(yīng)該倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式和討論式教學(xué)。

一、法學(xué)案例教學(xué)概論

“案例”又稱(chēng)為個(gè)例、實(shí)例和個(gè)案。通過(guò)對(duì)案例的研究，可以對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究、分析和挖掘發(fā)現(xiàn)，力求從中找出具有規(guī)律性及普遍性的成份。正是由于“案例研究”的獨(dú)特屬性，在許多的應(yīng)用性學(xué)科中成為了最便捷實(shí)用的研究方法和手段之一，從而催生了法學(xué)教育中的案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)典型案例的解剖、分析以及組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行研究、談?wù)摚龑?dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)，理解和掌握法的一般原理、原則的教學(xué)方法。事實(shí)上在古希臘和古羅馬時(shí)期就已經(jīng)有了案例教學(xué)的雛形，但是也有學(xué)者認(rèn)為我國(guó)也是最早傳播案例教學(xué)的國(guó)家之一。案例教學(xué)雖然在歷史長(zhǎng)河中不斷發(fā)展，但是真正的運(yùn)用在法學(xué)教育中是1870年，當(dāng)時(shí)就職于美國(guó)哈佛法學(xué)院的朗德?tīng)柺状蝿?chuàng)立了“判例教學(xué)法”，他也因此被稱(chēng)為案例教學(xué)法的先驅(qū)。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)以后，這一教學(xué)方法被廣泛傳播，在那個(gè)時(shí)代甚至成為了美國(guó)法學(xué)教育的代名詞。

二、案例教學(xué)在我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀及運(yùn)用

因?yàn)槌晌姆▊鹘y(tǒng)，英美法系國(guó)家的判例教學(xué)法在我國(guó)的法學(xué)教育中一股不被接受。我們國(guó)家傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式為“填鴨式教育”，老師習(xí)慣于通過(guò)課堂講授的方式將法律知識(shí)和法律條文灌輸給學(xué)生，讓其主要通過(guò)記憶的方式來(lái)學(xué)習(xí)法律。這樣的法學(xué)教育方式在我國(guó)有著根深蒂固的影響。

當(dāng)然我們借助這種“填鴨式教育”也確是培養(yǎng)了許多的高知識(shí)法律人才，并在法律研究中取得了很多的成就。不過(guò)，這種方式培養(yǎng)下的許多人才缺乏實(shí)踐能力，很難快速的適應(yīng)法律職業(yè)生活。而值得注意的是，在改革開(kāi)放以后，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)力的強(qiáng)盛以及在世界舞臺(tái)上角色的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的領(lǐng)域需要法律知識(shí)的指導(dǎo)和法律人才的介入，對(duì)于擁有卓越的法律實(shí)務(wù)能力的人才需求不斷加大。在這種情況下，20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高校各法學(xué)院系紛紛學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始注重案例教學(xué)。我們可以從以下的幾個(gè)方面了解案例教學(xué)的在我國(guó)的現(xiàn)狀：

(1)出版了大量的案例書(shū)籍。無(wú)論是在圖書(shū)館還是書(shū)店，都能看到琳瑯滿(mǎn)目的案例書(shū)籍，而且書(shū)籍種類(lèi)豐富，涉及到法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及醫(yī)學(xué)。特別是一些高校自辦的出版社，比如中國(guó)人民大學(xué)出版社，他不僅出版了很多案例教學(xué)的書(shū)籍，更與哈佛商學(xué)院簽訂協(xié)議出版哈佛商學(xué)案例，成為國(guó)內(nèi)唯一一家成功代理哈佛三大產(chǎn)品的出版社。

(2)建立了案例研究中心。許多高校為了充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才，與當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)關(guān)合作建立了專(zhuān)業(yè)的案例研究中心。如鄭州大學(xué)中國(guó)案例研究中心、中國(guó)社科院案例研究中心、南京大學(xué)案例研究中心和長(zhǎng)江大學(xué)案例研究中心等等。

(3)在課堂上采用大量的案例進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)準(zhǔn)法律人才的考核也多采用案例分析的方式進(jìn)行。值得注意的是，在我們國(guó)家享有特殊地位的司法考試也大量的采用了案例，如2017年的刑法試卷四的案例分析題，給出了一個(gè)具體的案例情況：甲生意上虧錢(qián)，乙欠下賭債，二人合謀干一件“靠譜”的事情，通過(guò)綁架勒索趙某的錢(qián)財(cái)，但是最終卻不小心人質(zhì)殺死。此題要求分析甲、乙、丙的刑事責(zé)任(包括犯罪性質(zhì)即罪名、犯罪形態(tài)、共同犯罪、數(shù)罪并罰等)，須簡(jiǎn)述相應(yīng)理由。[1]我們不難發(fā)現(xiàn)在本題中就以案例的形式來(lái)分析綁架罪、非法拘禁罪、故意殺人罪、過(guò)失致人死亡罪、共同犯罪、犯罪形態(tài)、罪數(shù)。

三、案例教學(xué)在湖北民族學(xué)院法學(xué)教育中的運(yùn)用

(一)湖北民族學(xué)院法學(xué)教育中案例教學(xué)的現(xiàn)狀

湖北民族學(xué)院法學(xué)院地處中國(guó)硒都—湖北恩施，創(chuàng)立于2010年，其中法學(xué)專(zhuān)業(yè)是該院重點(diǎn)建設(shè)建設(shè)的學(xué)科。近幾年來(lái)，湖北民族學(xué)院法學(xué)系一直在努力提升自己，通過(guò)引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)法學(xué)人才，聘請(qǐng)理論界與實(shí)務(wù)界知名專(zhuān)家擔(dān)任客座教授，師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。尤其是在法學(xué)教學(xué)工作中，不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，以緊跟時(shí)代潮流的新型教育方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)W思結(jié)合的理解與掌握法律知識(shí)，多年來(lái)為西部民族地區(qū)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀法律人才。在這一過(guò)程中，案例教學(xué)在湖北民族學(xué)院法學(xué)教育中發(fā)揮了十分重要的作用。

在本文撰寫(xiě)過(guò)程中，筆者特地在學(xué)校展開(kāi)了一次問(wèn)卷調(diào)查，從結(jié)果中我們可以看出，湖北民族學(xué)院法學(xué)教育是非常重視案例教學(xué)的使用，在課堂上老師都會(huì)列舉大量的案例啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解法律知識(shí)。而且在絕大數(shù)的同學(xué)眼中，案例教學(xué)對(duì)他們理解掌握法的一般原理和法律規(guī)范性條文都提供了較大幫助。當(dāng)然在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，也存在一定的瑕疵。(以下附調(diào)查結(jié)果圖)

圖1 調(diào)查結(jié)果圖

(二)湖北民族學(xué)院法學(xué)教育中案例教學(xué)所存在的問(wèn)題

(1)無(wú)法利用案例教學(xué)的精髓，局限在固定的思維中。案例教學(xué)不僅要求使用經(jīng)典的案例，更注重對(duì)學(xué)生法律思維的培養(yǎng)。但是在調(diào)查中我們明顯的發(fā)現(xiàn)，在民院的法學(xué)教育中，有部分的教育方式局限在固定的思維中，認(rèn)為只需要在課堂就某一法條分析一個(gè)案例，就能夠幫助學(xué)生去理解法條的用法。以致于老師上課使用了大量的案例，這樣的方式會(huì)使學(xué)生容易將某一法條直接與案例劃等號(hào)，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(2)推薦書(shū)目多樣，沒(méi)有針對(duì)性。為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，老師在一般情況下都會(huì)向?qū)W生推薦一些書(shū)目，但是正如筆者前文所述，近幾年我們國(guó)家案例教學(xué)發(fā)展迅速，市場(chǎng)上有大量的案例教學(xué)書(shū)籍，這就更容易造成教師推薦書(shū)目針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。

(3)容易忽略案件辦理的復(fù)雜性。生活總是充滿(mǎn)意外和驚喜的，下一刻會(huì)發(fā)生什么事情，我們無(wú)法預(yù)知。就像是在處理法律事務(wù)一樣，有許多的情況總是會(huì)突然的出現(xiàn)，比如說(shuō)，新的證據(jù)，新的證人，甚至有可能整個(gè)事情會(huì)朝著自己所預(yù)想的相反的方向發(fā)展。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，老師會(huì)將一個(gè)案例放在課件上分析，但是沒(méi)有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，也沒(méi)有列舉一些特殊情況。

四、案例教學(xué)法的改進(jìn)和完善

(1)跳出固定的思維。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的不是案例教學(xué)的形式，而是其中的精髓。要跳出那種認(rèn)為是課堂上講述大量的案例就是案例教學(xué)的固定思維。學(xué)會(huì)讓學(xué)生充分的加入進(jìn)來(lái)，讓他們通過(guò)對(duì)典型案例的解剖、分析去理解法律的一般原則和知識(shí)。

教師在備課過(guò)程中要特別注重案例篩選工作，力求將真正意上的典型案例用于課堂教學(xué)，同時(shí)把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷提升實(shí)踐能力。當(dāng)然，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，這也需要學(xué)生積極心態(tài)投入學(xué)習(xí)，多思考多實(shí)踐，全身心得投入到案例教學(xué)過(guò)程中，而不能一味的依靠書(shū)本和教師。

(2)在利用案例教學(xué)培養(yǎng)擁有卓越的法律實(shí)務(wù)能力的人才時(shí)，不能忘記加強(qiáng)法律職業(yè)道德要求的培養(yǎng)。為了順應(yīng)現(xiàn)在的時(shí)代和法律業(yè)務(wù)的需要，我們?cè)谂囵B(yǎng)大量具備法律實(shí)務(wù)能力的人才時(shí)更需要注重思想道德的培養(yǎng)，只有先做好了人才能做好法律的相關(guān)工作。這也是對(duì)法律人最基本的準(zhǔn)備，美國(guó)法學(xué)家鉑爾曼在《法律與革命》一書(shū)中將法律倫理的傳承作為法律職業(yè)共同體的共同特征。[2]