楊明霞

摘要：良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的關(guān)鍵。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，學(xué)生年齡較小，對知識的理解和掌握有一定的難度。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要。教師應(yīng)該更新教學(xué)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為生動，在輕松快樂的氛圍中愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī) 教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，課堂上以老師講授為主，學(xué)生處于被動接受地位，積極性不高。小學(xué)生在發(fā)展思維的過程中，是具體形象思維向抽象的轉(zhuǎn)化，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有著很大的嚴(yán)密性和邏輯性更是顯得枯燥乏味。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂中，如何才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)對問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。為了迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以先進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。問題情境，是指有一定的難度，但學(xué)生通過努力就能達(dá)到的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知方面的沖突，在學(xué)生的內(nèi)心中激起波瀾。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)失衡的時候，就會激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)是教師對教材的把握。教師要透徹地掌握教材的基本結(jié)構(gòu)。教材的基本結(jié)構(gòu)包括教材的知識方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度等。教師只有了解了教材，才好較好地架起學(xué)生新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外教師還要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這樣學(xué)生新舊知識建立連接，通過同化和順應(yīng)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如，學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時，可以在學(xué)生掌握正方形和長方形面積的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)解決平行四邊形面積的問題，在學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時，可以在整數(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境。

二、充分利用游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲是孩子的天性。小學(xué)生生性活潑好動，教師要充分利用這一天性，當(dāng)學(xué)生處在輕松愉悅的氛圍中，他們的想象力和創(chuàng)造力會得到最大化的發(fā)揮。同時，在游戲中由于小學(xué)生親身參與，他們經(jīng)歷了所學(xué)知識形成的過程，會理解的更深刻，印象更加牢固。除此外，學(xué)生在游戲中與他人合作，還能培養(yǎng)他們與人相處的能力以及合作意識。在這種合作中，更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)動機(jī)。如學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時，教師可以在教室里創(chuàng)造這么一種游戲，讓學(xué)生扮演各種角色去商店買東西。學(xué)生通過角色扮演，具體實踐，在愉悅的氛圍中掌握所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，游戲只是一種手段，教師應(yīng)避免在教學(xué)中過分游戲而忘記掌握數(shù)學(xué)知識的目的，應(yīng)該仔細(xì)鉆研課本，挑選比較適合游戲教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行游戲教學(xué)。

三、適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭

競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段。因為競爭可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的好勝心和求成需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的勇氣及毅力。所以多數(shù)人在競爭情況下學(xué)習(xí)的效率會有很大的提高。而且通過競爭還可以讓學(xué)生獲得對自己能力比較實際的估計，能較好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和潛力。這也能達(dá)到激發(fā)動機(jī)提高成績的作用。如，我們做練習(xí)的時候，可以采用通關(guān)的形式。把各內(nèi)容分配到各小組，從速度和準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行評價。這樣，通關(guān)競爭比賽的形式，把枯燥的習(xí)題化為了有趣的游戲，會收到較好的效果。當(dāng)然，競爭也有消極作用。過多的競爭會造成緊張的氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。有些人在競爭的情況下如果經(jīng)常失敗會形式習(xí)得性無助感，反而學(xué)得更差。所以教師在利用競爭這一形式時，要綜合各方面的利弊，恰當(dāng)安排。

四、充分發(fā)揮評價的作用，有效運(yùn)用表揚(yáng)

評價是一種反饋，通過評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果。反饋必須明確具體，并緊隨個體的學(xué)習(xí)結(jié)果。在對學(xué)生學(xué)生正確地理解自己的學(xué)習(xí)情況并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)上的調(diào)整。受傳統(tǒng)教育的影響，教師在對學(xué)生的評價上往往是以分?jǐn)?shù)論英雄。多一把尺子就多一個好學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展，我們應(yīng)摒棄過分單一的評價方式，應(yīng)采用多方面多角度對學(xué)生進(jìn)行評價。比如可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，探究的積極性等方面進(jìn)行評價。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的探究過程和創(chuàng)意的表現(xiàn)。

在評價時，教師應(yīng)該充分有效地利用表揚(yáng)。表揚(yáng)的作用主要體現(xiàn)在強(qiáng)化功能上。就是說在教師在課堂教學(xué)中，教師通過鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，從而激發(fā)他們的內(nèi)在積極性，強(qiáng)化他們的行為，從而讓他們能朝著教師期望的方向發(fā)展。如果教師能抓住學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，不斷進(jìn)行表揚(yáng)強(qiáng)化，這種肯定性評價能鼓勵學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的心態(tài)。無數(shù)事實表明，贊揚(yáng)、獎勵一般比批評、懲罰的效果更好，更具激勵作用。但教師在表揚(yáng)時還要注意表揚(yáng)的方式，要針對某一具體的行為結(jié)果，且表揚(yáng)要真誠可信，這樣才能起到激勵效果。表揚(yáng)應(yīng)該是針對優(yōu)于常規(guī)水平的行為，如果學(xué)生平時表現(xiàn)就很好，對于他們表現(xiàn)跟平常一樣的行為，就沒必要再表揚(yáng)，因為這樣的表揚(yáng)會顯得教師虛偽，最后的效果可能會適得其反。教師要表揚(yáng)的應(yīng)該是優(yōu)于一般的行為，就是學(xué)生表現(xiàn)超過了一般，這個時候教師應(yīng)給予表揚(yáng)，會激勵學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。當(dāng)然，老師在運(yùn)用表揚(yáng)時還要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性差異，要全面公正，以理服人，這樣才能收到應(yīng)有的效果。表揚(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性教師在運(yùn)用表揚(yáng)與批評時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與個別差異，做到客觀、公正、全面、恰到好處，這樣才能收到預(yù)期的效果。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)的積極主動性，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。作為一名數(shù)學(xué)教師，要有不斷開創(chuàng)的意識，努力從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷專研，深入探究，勇于實踐。除此外，還要結(jié)合具體的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生不同的群體、背景、接受能力等方面的差異，選擇更適合實際的教學(xué)策略，從而做到因材施教，最大化、最有效地使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到激發(fā)。

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（作者單位：山東省濟(jì)寧市任城區(qū)李營中心小學(xué)）