李月振 武慧敏

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)水平的提高，現(xiàn)代人的日均接觸只是量與知識(shí)面得到了很大程度上的提升，因此，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)受此影響，也要注意跟上我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與科技水平的提高，提升教育水平，豐富教學(xué)手段，提升教育成果。對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要重視個(gè)性化閱讀研究教育，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)面，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 個(gè)性化 教學(xué)質(zhì)量

在高中閱讀教學(xué)當(dāng)中，閱讀文章的綜合性有了很大的提高，對(duì)于學(xué)生也有了更多的要求與考驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生，在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不止要學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，還需要進(jìn)一步體會(huì)到文章作者的情感與作品背后的文化內(nèi)涵與體會(huì)的社會(huì)背景。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注重個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程較為復(fù)雜和困難。與其他理科學(xué)科相比，語(yǔ)文閱讀沒(méi)有公式和定理，難以發(fā)現(xiàn)使用規(guī)律。語(yǔ)文閱讀所重視的是學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解能力、對(duì)思想的感受與共鳴能力以及對(duì)于文章字里行間所傳遞出的社會(huì)文化背景的分析能力，這些能力的提升都需要平時(shí)的日積月累。在學(xué)習(xí)中如果不能注重豐富自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自身的閱讀理解能力與分析能力，在閱讀文章時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知所云的感覺(jué)增大了語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)難度。而為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生又只能在不夠理解的情況下去胡亂猜測(cè)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀這中教學(xué)產(chǎn)生厭惡感。同時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)缺乏重視，以為這類(lèi)問(wèn)題只需要背一些套路答案，在課堂上不夠認(rèn)真，只在考試時(shí)期進(jìn)行背誦，學(xué)習(xí)效率很低，也沒(méi)能提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容匱乏

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)的教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)單一、匱乏的特地.對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得的語(yǔ)文素質(zhì)與理解分析能力提升的需求也很難得到滿(mǎn)足。教材內(nèi)容不夠充實(shí)對(duì)于學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)的需求有著很大的影響。由于語(yǔ)文學(xué)科的信息量與知識(shí)量較為龐大的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于教材內(nèi)容的豐富程度具有較高的要求，內(nèi)容匱乏的教學(xué)材料嚴(yán)重限制了語(yǔ)文閱讀教學(xué)個(gè)性化的開(kāi)展與學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。

（三）閱讀教學(xué)講解方法復(fù)雜繁瑣

對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀的講解是學(xué)生解答疑惑，完善理解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而由于語(yǔ)文閱讀所使用文章的綜合性較強(qiáng)，為了保證學(xué)生對(duì)于文章的充分理解與對(duì)文章思想的深刻體會(huì)，教師往往會(huì)采用復(fù)雜而又繁瑣的講解方式。這樣做雖然在一定程度上幫助學(xué)生們進(jìn)行了文章的分析與理解，卻對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)有著不良的影響。尤其是教師在進(jìn)行細(xì)致的講解的過(guò)程中，會(huì)對(duì)從開(kāi)始到最后對(duì)文章進(jìn)行一句一句以及一段一段的分析，占用了閱讀教學(xué)課程的大部分教學(xué)時(shí)間，還讓學(xué)生在一次次重復(fù)的講解中出現(xiàn)枯燥、厭煩的心里，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的打擊。此外，在教學(xué)過(guò)程中由于閱讀文章的綜合性較強(qiáng)，為了幫助學(xué)生進(jìn)行考試作答以及老師講解便利，會(huì)出現(xiàn)模板化、重復(fù)化的現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文閱讀教育的個(gè)性化展開(kāi)不利。

二、完善高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化需要培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，在高中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸教到較為豐富的語(yǔ)文知識(shí)及文章，同時(shí)也會(huì)接觸更多形式的閱讀題材如古文、小說(shuō)、詩(shī)歌、傳記等。而增強(qiáng)學(xué)生的興趣可以保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效率以及較長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更好地完善個(gè)性化教學(xué)，從而更加有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有很好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上也會(huì)有更加活躍的表現(xiàn)。這需要教師對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)的態(tài)度，積極回答學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文閱讀方面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文素質(zhì)方面的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較差的人也需要保持耐心，鼓勵(lì)這部分學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)造出一種積極的課堂氛圍，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥與無(wú)聊的感覺(jué)。對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要仔細(xì)對(duì)待，切不可因?yàn)榕c答案不同就敷衍了事，語(yǔ)文是較為主觀的科目，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是如此，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)一篇文章產(chǎn)生不同的看法，這是由于學(xué)生的性格差異與個(gè)人閱歷差異等因素造成的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能迷信答案，要注重鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解與看法，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師具有應(yīng)有的尊重與理解，是完善教學(xué)個(gè)性化發(fā)展的前提和保障。在高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要理解學(xué)生們?cè)陂喿x之中所感受到的情感與對(duì)文章的解讀特，教師要積極成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的參與者、引導(dǎo)者和構(gòu)建者，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特視角，體會(huì)學(xué)生與他人不同的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的優(yōu)秀文章作為閱讀教學(xué)的載體，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺茏髌非楦?，激發(fā)學(xué)生的靈感。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們感受到語(yǔ)文閱讀的美好。

三、完善高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化需要注重學(xué)生的閱讀感悟

語(yǔ)文教學(xué)的目的不只是教授讀書(shū)識(shí)字，而是培養(yǎng)學(xué)生包括文字表達(dá)能力、閱讀理解能力、語(yǔ)言感知能力等多方面的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容較為豐富的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)也是極為重要的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要較多的積累，閱讀是提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平最為基礎(chǔ)和有效的方法。通過(guò)品讀文章，學(xué)生對(duì)文章中的詞句使用、文章格式、文學(xué)知識(shí)等方面都能得到了解，進(jìn)行基礎(chǔ)的積累，逐漸提升語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，閱讀是體會(huì)角色情感、領(lǐng)悟作者寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)的有利方式。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生很容易品味到文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的精神。對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程也是一個(gè)對(duì)文章進(jìn)行分析的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)更能接觸到文章字里行間所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，體會(huì)到作者的內(nèi)心活動(dòng)。這是屬于語(yǔ)文科目的特有屬性，這一學(xué)科中所含有這豐富的情感，能夠?qū)W(xué)生的人文精神、情感表達(dá)能力、思維方式等方面進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可體會(huì)到豐富的情感與精神。在個(gè)性化的閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)槎喾N因素的影響會(huì)對(duì)同一篇文章產(chǎn)生較大的理解上的差異，而最能體現(xiàn)這一差異的是學(xué)生對(duì)于這篇文章所蘊(yùn)含的思想感情上的差別。同時(shí)，一篇文章對(duì)于同一個(gè)人也能理解出多種含義，這就需要對(duì)于文章的深化閱讀，對(duì)于一部作品來(lái)說(shuō)，在這篇作品表面上的語(yǔ)言與文字的后，不光是寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)的思想感情，在文章中還體會(huì)著作者寫(xiě)這篇文章時(shí)期的文化和社會(huì)背景。僅僅進(jìn)行單一的、表面閱讀是達(dá)不到個(gè)性化閱讀的要求的，在某種程度上，這種閱讀的意義是缺失的。一部作品所蘊(yùn)含意義十分豐富，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從不同方位與不同的角度對(duì)作品進(jìn)行分析和解讀。

四、完善高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化需要豐富教學(xué)手段

完善高中閱讀教育的個(gè)性化還要明確學(xué)生在閱讀教育中的主體位置，增加學(xué)生在課堂上的參與度，增強(qiáng)師生互動(dòng)，這就需要教師準(zhǔn)備豐富的教學(xué)手段。通過(guò)多種方式讓學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂的參與程度較低，這對(duì)于個(gè)性化的教學(xué)方式是不利的。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂、融入課堂，起到一個(gè)引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用，啟發(fā)學(xué)生獲得收獲。教師可以設(shè)置教學(xué)情境，教師與學(xué)生配合，幫助學(xué)生自己進(jìn)行理解和研究，同時(shí)對(duì)于個(gè)性化閱讀教學(xué)的一個(gè)比較重要的就是教師要掌握利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，多媒體教學(xué)有著全面性、方便性等特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率有著很大的提升作用。多媒體教學(xué)可以很好地運(yùn)用在閱讀，作文方面的教學(xué)之中。在閱讀方面，多媒體教學(xué)可以從多方面對(duì)課文進(jìn)行分析，豐富學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在寫(xiě)作方面，多媒體教學(xué)可以較好的豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，方便學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很好的提升能力。同時(shí)，也可以采用小組在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)手段比較單一，大多數(shù)是對(duì)語(yǔ)文課本上的課文進(jìn)行閱讀、背誦以及對(duì)其中含有的生詞生字進(jìn)行講解。這種單一的教學(xué)模式不符合個(gè)性化教學(xué)的要求，限制了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。因此，豐富教學(xué)手段是多元化教學(xué)的重要因素。豐富教學(xué)手段的重要一合作的方式，讓學(xué)生對(duì)于閱讀課文的理解更為個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生對(duì)于一篇文章的理解都不同，小組合作課時(shí)學(xué)生對(duì)于不同的觀點(diǎn)接受也會(huì)豐富學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)成果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于學(xué)生而言，個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作等方面有更加深刻和豐富的理解，提升語(yǔ)文課的教學(xué)氛圍，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。然而，我國(guó)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式還需要較多的缺陷，教學(xué)手段比較單一，還達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化的需求。想要提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)性化仍需要語(yǔ)文教學(xué)工作者的不斷努力與創(chuàng)新。

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（作者單位：[1]李月振，山東省聊城市莘縣莘州中學(xué)；[2]武慧敏，山東省聊城市莘縣職業(yè)中專(zhuān)。）