侯潔 廖宏波

【摘要】本文就如何優(yōu)化中年級信息技術(shù)理論課堂教學策略、創(chuàng)新教學模式，提高數(shù)學吸引力、感染力和滲透力進行了論述，總結(jié)歸納了適合小學中年級信息技術(shù)理論課的教學手段和方法，即任務驅(qū)動法，情境教學法，直觀感知法和有效教學法等。

【關(guān)鍵詞】中年級 信息技術(shù) 理論課堂 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0146-03

傳統(tǒng)的信息技術(shù)理論課教學方法單一、教學內(nèi)容抽象、枯燥且難以理解，學生興趣不高，甚至還持有排斥的態(tài)度，教師也深感困惑而不愿觸及。如果采用傳統(tǒng)的教學手段和方法，即使教師在授課時使盡渾身解數(shù)，也未能改變學生不愿聽、教師“白打工”的現(xiàn)象。針對這種狀況，如何優(yōu)化教學策略、創(chuàng)新教學模式，提高教學吸引力、感染力和滲透力呢？筆者根據(jù)新課標的要求和本學科特點，結(jié)合學生的具體情況，從生活實際出發(fā)，將學生感興趣的、可操作性強的前沿科技、游戲競技、思維辯論等形式融入理論教學，構(gòu)建新穎的教學模式、實施合理的教學方法、拓展符合新課改理念的課堂教學模式、注重學生思維能力的培養(yǎng)，加深學生信息理論學習的愉快體驗，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，提升其信息素養(yǎng)。

一、整體設(shè)計——任務驅(qū)動法

課堂教學應注重整體設(shè)計，一條主線貫穿始終，構(gòu)建立體化的教與學資源。因此，教師應認真研讀教材、教參和課程標準，全面了解學生的生理和心理狀況以及學習目的、學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)、知識缺陷、智力狀況、接受能力等，找準重難點，對預期結(jié)果有清晰的界定，提前預設(shè)課堂教學中學生提出的問題和突發(fā)情況，做到未雨綢繆、胸有成竹，讓教學中的各個環(huán)節(jié)高效流暢推進。

（一）由淺入深，體現(xiàn)層次感

在《探究信息技術(shù)在生活中的應用》一課中，基于“一條主線”的原則，筆者設(shè)計了以“智慧博士”故事為主線的四個任務，任務之間大小適當、關(guān)聯(lián)性強，形成了層層遞進的梯度，以一條完整的任務鏈，引領(lǐng)著學生在信息技術(shù)知識的海洋中遨游。

眾所周知，任務設(shè)置應有明確的目標，在完成任務的過程中學生要能用上他們所學的知識和技能。因此，筆者在設(shè)計任務時，通過向?qū)W生展示生活中各種信息應用的案例圖片，開闊眼界、增強興趣，讓學生通過“說”的方式，了解我們就生活在信息化的環(huán)境中。

首先，任務設(shè)置要有情境、有語境，要為學生提供思考的空間和操作模式。在任務二的環(huán)節(jié)上，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論和學生的認知程度不同，筆者采用填寫調(diào)查表—分享與交流—開展辯論賽—齊讀知識錦囊等形式分層教學，分散難點，既鍛煉了學生的思維能力，提升了學生的語言表達能力，又增強了團隊協(xié)作能力。

其次，活動設(shè)計要注重多樣性，任務發(fā)展要有層次和梯度。在任務三“動一動玩一玩，創(chuàng)新科技走進未來”這個環(huán)節(jié)中，筆者引導學生大膽地探究AR增強現(xiàn)實技術(shù)，它是一種實時地計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像的技術(shù)，這種技術(shù)可以實現(xiàn)在屏幕上把虛擬世界映射于現(xiàn)實世界的互動。學生借助手機APP掃描圖片，手機馬上呈現(xiàn)出運動著的三維立體圖像，這樣，學生可以多角度近距離地觀察物體，在游戲中學習，在實踐中體會，在經(jīng)驗積累中成長。

最后，任務要能為學生提供個體活動的時間和空間。此環(huán)節(jié)讓學生借助手機，通過“云計算”語音技術(shù)，將本節(jié)課的學習心得以語音智能轉(zhuǎn)換文字形式錄入電腦，當錄入的文字有誤時，教師巧妙地引導學生合理質(zhì)疑，通過成員之間的互動交流與補充，正確對待信息技術(shù)應用的兩面性，再次分散了教學難點。

（二）動靜結(jié)合，把握節(jié)奏感

教師應合理安排課堂活動，正確處理動靜關(guān)系，做到動靜結(jié)合、張弛有度，進一步提高學生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力。筆者在教學《讓我們分享有益的信息》一課時，充分利用動靜結(jié)合的方式，在一張一弛間幫助學生理解信息傳遞的方法和變化。

如在信息傳遞的理論學習環(huán)節(jié)中，筆者以“看+想”靜態(tài)學習的方式讓學生通過書本知識先了解信息傳遞的方法，并通過讓學生看題做測試，思考做手勢，以相關(guān)約定檢測學生掌握的情況，做到靜有所思。

接著，為了幫助學生感知信息傳遞的變化，筆者采用“動+大動”動態(tài)學習的方式設(shè)計了“驛站傳書”的信息傳遞游戲，讓學生在玩中感悟，化抽象為具體，變復雜為神奇，突破了本課教學重點，做到動有所獲。

創(chuàng)設(shè)動與靜的課堂活動，讓學生的思維碰撞與心靈靜悟完美地結(jié)合，有利于學生獲得全面發(fā)展。

二、趣味體驗——情境教學法

好的開始是成功的一半，情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學中師生互動的催化劑，根據(jù)小學中年級學生的特點，筆者在課堂上經(jīng)常結(jié)合生活與時事，通過故事、游戲、競賽等形式創(chuàng)設(shè)情境展開教學。

（一）結(jié)合生活與時事創(chuàng)設(shè)情境，讓教學更接地氣

如何脫離傳統(tǒng)教學中一板一眼、照本宣教的教學模式，讓生活融入教學，讓課堂貼近生活呢？在《探究信息技術(shù)在生活中的應用》一課中，筆者結(jié)合新聞《央視春晚桂林分會場現(xiàn)場曝光》，將時事引入課堂，遠離“大、虛、遠”，回歸“小、實、近”，通過欣賞家鄉(xiāng)城市名片——“象鼻山”的視頻，換個角度品讀桂林山水的秀美，感受無人機航拍視頻的震撼，探索知識點中的無人機航拍技術(shù)被輕松地帶入了課堂，接著又通過創(chuàng)設(shè)“挑戰(zhàn)任務，開啟智慧大門”的立體化情境，突破了教學重點。

（二）巧用故事情境，讓教學更有效

故事是孩子成長的一部分，很多童話故事以及經(jīng)典動畫片里的角色、情節(jié)都可以用來為教學服務，把數(shù)學知識賦予生命，能夠極大地激發(fā)學生的興趣與欲望，讓課堂教學更加有效。

在《尋找更多的信息》一課教學中，筆者將學生熟悉的《巴巴爸爸找同伴》設(shè)計為本課的故事情境，通過觀看動畫短片的形式，首先讓學生知道巴巴爸爸是一個樂于助人的伙伴，他很孤獨卻沒有同伴。所以，他告別了人類朋友，踏上了尋找同伴的旅途……

通過創(chuàng)設(shè)故事情境，為學習新知架設(shè)了橋梁，起到了承上啟下的作用，激發(fā)了學習興趣，增強了教學效果，使情境展現(xiàn)與德育教育水乳交融，讓學生在潛移默化中知道“人類同樣也需要朋友”，別人有困難時我們應該幫助他們，為后面的學習埋下了伏筆。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生在游戲中成長

如何在理論課堂上創(chuàng)設(shè)新穎別致的游戲情境，為學生的智力發(fā)展開辟良好的空間，讓學生在游戲中成長呢？

在《讓我們分享有益的信息》一課中，為了讓學生感受“信息在傳遞中可能會發(fā)生變化，一部分信息可能會在傳遞中丟失”，筆者結(jié)合團隊拓展訓練項目設(shè)計了“驛站傳書”的情境：將軍們正商量著如何迎戰(zhàn)匈奴單于大軍的侵略，并且研究制訂了代號為007的作戰(zhàn)計劃，需將密令傳遞給潛入敵人內(nèi)部的特種部隊，作為士兵的你準備好了嗎？這種讓學生通過玩游戲的形式，輕松快樂地體驗分享信息的原理，讓學生在“玩中學、學中玩”，突破了教學重難點。

（四）開展辯論競賽，讓課堂因此更精彩

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，雖然提高了人們的生活質(zhì)量，但是負面的影響也隨之而來。三年級的學生對信息技術(shù)給生活帶來的利與弊還缺乏清醒的認識和明辨是非的能力，如何引導學生自我完善與自我控制呢？筆者認為，辯論賽是一個非常好的途徑。

辯論賽中辯論的“問題”需要大量事例證明，這樣的辯論才是有效的，才能避免流于形式。基于以上考慮和反復試教，在辯論賽環(huán)節(jié)筆者采用課前填寫調(diào)查表—課中分享與交流—開展辯論賽—齊讀知識錦囊等形式分層教學，分散難點。

通過激烈的辯論，學生知道了信息技術(shù)能給人類帶來很多好處，例如，人工智能教育平臺可以結(jié)合大數(shù)據(jù)對學生的學習情況進行精準分析，然后有針對性地為學生設(shè)計家庭作業(yè)，提高學生的學習效率；司機通過衛(wèi)星定位順利到達目的地；醫(yī)生運用醫(yī)療器械對病人進行檢查、治療；救援隊借助機器人實現(xiàn)危險地帶排查、救援工作……此外，學生還知道了信息技術(shù)還會給人類造成不利的影響。因此，我們應該辨證地看待信息技術(shù)，讓它更好地為社會服務。

三、實踐智慧——直觀感知法

理論課是十分抽象的，如果單純地由老師進行講解，學生難以理解，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師應以學生為中心，教學設(shè)計應由具體到抽象，幫助學生構(gòu)建新的思維方式，加深其學習信息理論的愉快體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提升信息素養(yǎng)。

（一）圖片、視頻、實物輔助教學，提高理論教學效率

在教學《讓我們感受身邊的信息》一課時，教師通過播放四季風景圖讓學生感受身邊的信息，當一幅幅熟悉的圖片在眼前播放時，學生立刻明白：哦，原來桂花開放傳遞著秋天來了的信息，大雁南飛傳遞著冬天來了的信息……這些現(xiàn)象就是“信息”，大自然處處向人們傳遞信息！

在教學《規(guī)范與安全地使用信息技術(shù)》一課時，筆者采用播放視頻情境劇的形式，讓學生通過對《電子秤的小秘密》《玩轉(zhuǎn)家用電器》《ATM機陷阱》和《釣魚網(wǎng)站我不怕》等案例進行分析討論，懂得使用信息技術(shù)工具時，應該遵守相關(guān)規(guī)定，要有保護信息安全的意識，對侵犯自己信息安全的行為做出有效抵制和防范。

在教學《認識信息技術(shù)》一課時，老師通過展示放大鏡、望遠鏡等工具，讓學生分組體驗、對比觀察和小組匯報。實物展示可以讓學生獲取更準確的信息，讓學生感到身臨其境，從而更加積極主動地參與學習活動。

（二）自主探究，讓智慧的鮮花在指尖綻放

自主探究式教學是促進學生學習方式轉(zhuǎn)變的有效手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。在理論課堂中運用操作形式輔助教學，是筆者在理論課實踐中的成功嘗試。

在教學《尋找更多的信息》一課時，為了讓學生深刻體會人們通過感官獲取信息的知識點，筆者準備了裝有醬油、醋、酒的瓶子，讓學生通過看、摸、聞、嘗等方式獲取信息，正確地說出瓶子里的物品；在教學《讓我們感受身邊的信息》一課時，筆者通過播放歌曲《春天在哪里》，將音樂知識整合于信息課堂，讓學生在歡快熟悉的歌詞中尋找信息。接著，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，自行編寫《秋天在哪里》的歌詞，并互相查看有沒有填錯的地方。通過獨立思考、自主探究后，學生明白了信息有正確和錯誤之分，只有樹立正確的信息意識，學會辨別和利用信息，才不會迷失在信息的海洋中。

（三）互動合作，輕松突破理論課堂教學難點

在《認識信息技術(shù)工具》一課教學中，“自制編碼器編制密碼”是本課教學難點。為了分散難點，筆者巧妙借助交互一體機的圖形旋轉(zhuǎn)功能，幫助學生理解編碼器的使用方法，得到打開大門的密碼，最后讓二人小組合作完成編碼器的制作，并上臺展示，與全班同學現(xiàn)場互動編制密碼。

通過創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，引導學生互動合作學習，激發(fā)學習興趣，挖掘了個體的學習潛能，增大了信息量，促使學生在互補促進中共同提高，這樣的學習方式能更有效地突破教學難點。

四、科技引領(lǐng)——有效教學法

小學信息技術(shù)課程設(shè)計了很多有趣的活動，但是由于教材的編寫有一定的年份，很多技術(shù)對于現(xiàn)在的學生來說已經(jīng)過時，導致學生的學習興致不高，教學缺乏時效性。因此，筆者從生活出發(fā)，將學生感興趣的、可操作性強的前沿科技引入理論課教學，利用新技術(shù)、新媒體輔助教學，學生既收獲理論知識，又開拓眼界，提高了操作水平。

（一）異地同步教學

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化的特點，筆者在《規(guī)范與安全地使用信息技術(shù)》一課，特意安排了異地真人版的“法制警察”為學生解疑答惑，讓學生通過音視頻連線等通訊技術(shù)進行實時采訪，了解常見的信息技術(shù)犯罪案件及防范方法。這樣的教學環(huán)節(jié)突破了空間的限制，實現(xiàn)了異地同步學習，共享了教學資源，學生學習的興趣更加濃厚了。

（二）體感游戲機

教師如果把抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動的畫面，就會收到意想不到教學效果。在《使用信息技術(shù)工具》一課教學中，為了讓學生感受信息技術(shù)在生活中的廣泛應用，筆者引導學生大膽地嘗試體感游戲機，讓學生在玩中學，在實踐中體會，在經(jīng)驗積累中成長。

（三）機器翻譯技術(shù)

在《使用信息技術(shù)工具》一課，為了讓學生深刻感受信息技術(shù)工具可以使人們的生活、工作和學習更加方便快捷，筆者借來了機器翻譯機，當學生說話時，機器馬上能翻譯出22種語言，同學們不由自主地向這個中國“智造”的機器豎起了大拇指，民族自豪感油然而生！

（四）手機投屏交互一體機

教學時，為了讓學生體驗手機上的“AR增強現(xiàn)實技術(shù)”“音視頻通話”“形色”等軟件功能，筆者通過希沃授課助手將手機投屏到一體機上，這樣，當一名學生拿著手機體驗學習時，全班同學都能身臨其境，教學氣氛活躍。

（五）希沃一體機的深度運用

在希沃一體機的白板5中有很多功能，這就需要教師開動腦筋、勤于思考、善于觀察，學會拿來為課堂教學服務。例如，“課堂活動”功能——可以將一些枯燥的理論知識設(shè)計成歸類游戲，讓學生上臺進行分類，活躍課堂氣氛的同時也促進了學生系統(tǒng)思維的構(gòu)建；“電子幕布或蒙層”功能——可以設(shè)計“看局部猜物體”“聽聲音猜動物”等活動，讓學生知道可以通過看、聽、思考等方式獲取信息；“運用班級優(yōu)化大師”可以幫助教師更好地把控課堂紀律……

總之，教師要想方設(shè)法，貼近現(xiàn)實生活、挖掘生動事例、調(diào)動學生情緒、喚起情感共鳴、活躍課堂氣氛、增強教學趣味，實施優(yōu)化教學法，上好每一節(jié)信息技術(shù)理論課，讓學生知其然，更知其所以然，讓單調(diào)乏味的理論課堂變得活潑生動、妙趣橫生。

（責編 林 劍）