農(nóng)元松

【摘要】本文分析初中物理教材內(nèi)容中“提示語”作用，提出教師應(yīng)重視“提示語”，在教學(xué)中落實(shí)“提示語”中的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生能力，對(duì)“提示語”進(jìn)行“加工”彰顯其價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中物理 “提示語” 學(xué)生實(shí)踐 素材加工

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06A-0142-01

筆者把教材中的正文部分之外的一些補(bǔ)充性的內(nèi)容或是趣味拓展欄目稱為“提示語”?！疤崾菊Z”從課文內(nèi)容出發(fā)，通過具有趣味性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。

一、教材“提示語”的作用

（一）補(bǔ)充知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。“提示語”內(nèi)容作為教材的補(bǔ)充，講解了許多與生活相關(guān)的、生動(dòng)有趣的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了更直觀的感受，由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫鈱W(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中物理課本第十七章提出了一個(gè)問題：“電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？”在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，電磁感應(yīng)現(xiàn)象一直是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榇帕o法在現(xiàn)實(shí)生活中直觀地出現(xiàn)。對(duì)于這樣的抽象概念，學(xué)生想象能力較弱導(dǎo)致無法理解，但是他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常見到電動(dòng)機(jī)?！疤崾菊Z”提出了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，通過查閱資料或?qū)ぴ儐柪蠋煹确绞降玫酱鸢?。這樣的問題，不僅幫助學(xué)生鞏固了課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決問題。

（三）拓展學(xué)生的視野。通過學(xué)習(xí)《摩擦力》這一章節(jié)，學(xué)生對(duì)摩擦力有了初步的了解，“提示語”內(nèi)容中講解了液體摩擦力的產(chǎn)生，通過船只在水中的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生還更加深刻地了解了力與反作用力之間的關(guān)系……這些拓展內(nèi)容讓學(xué)生了解了更多有趣的物理現(xiàn)象，加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，拓展了視野。

二、深入挖掘教材“提示語”的教學(xué)價(jià)值

（一）落實(shí)“提示語”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與實(shí)驗(yàn)探究能力

教材中有一些拓展性的欄目需要學(xué)生通過實(shí)踐找到現(xiàn)象發(fā)生的原理，但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師沒有按照課本的要求安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)以說教為主。然而，“說一百遍不如做一遍”，實(shí)踐給學(xué)生帶來的直觀體驗(yàn)是語言無法比擬的。實(shí)踐學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)有更深刻的理解，還能夠鍛煉動(dòng)手能力、統(tǒng)籌能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手操作，在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)踐意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《浮力》這一章節(jié)時(shí)，通過教師的講解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)浮力計(jì)算的有關(guān)公式有了一定的認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料后設(shè)計(jì)“真假皇冠實(shí)驗(yàn)”并動(dòng)手操作，體驗(yàn)故事的真實(shí)性與實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手操作中內(nèi)化知識(shí)，提高實(shí)踐意識(shí)與實(shí)驗(yàn)探究能力。

（二）對(duì)教材中的素材“加工”

學(xué)習(xí)離不開提問，課本中出現(xiàn)了不少提問，“提示語”中的問題雖都是跟學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系的，但是要么難度稍大要么答案顯然易見，學(xué)生不明白這些問題存在的價(jià)值。教師可根據(jù)學(xué)情以及“提示語”中的問題引出若干個(gè)其他問題，讓學(xué)生在解答問題的過程中獲得發(fā)展，從而提高學(xué)生的探究精神，彰顯“提示語”的價(jià)值。

“提示語”中提出這樣一個(gè)問題：“怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流？”這個(gè)問題難度較小，不能引起學(xué)生的深入思考。教師可以根據(jù)教學(xué)情況對(duì)學(xué)生提出更深層次的問題，如“如何判斷閉合導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生電流”，還可以提一些由感應(yīng)電流概念引申出的問題，如影響感應(yīng)電流大小的因素，如何改變感應(yīng)電流的方向等。

總之，“提示語”可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓展相關(guān)的知識(shí)。教師可通過分析“提示語”的作用，了解教材“提示語”的意義，充分運(yùn)用“提示語”的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（責(zé)編 劉小瑗）