邢小愛

【摘要】小學(xué)語文課程是小學(xué)教育的重要組成部分，在可持續(xù)發(fā)展教育中占有重要的地位。小學(xué)語文新課標(biāo)對小學(xué)語文教育具有一定的導(dǎo)向作用，可持續(xù)發(fā)展教育在小學(xué)語文新課標(biāo)中有不少體現(xiàn)，但這種體現(xiàn)存在一些不足，與小學(xué)語文課程在可持續(xù)發(fā)展教育中的重要地位不相吻合。作者認(rèn)為，為了使小學(xué)語文課程在可持續(xù)發(fā)展教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)可持續(xù)發(fā)展教育的理念與原則，對小學(xué)語文新課標(biāo)作相應(yīng)的完善。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展教育；小學(xué)語文；新課標(biāo)；完善

可持續(xù)發(fā)展教育，是一種旨在幫助受教育者形成可持續(xù)發(fā)展所需的科學(xué)知識、價值觀念、行為習(xí)慣與生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的教育，其實質(zhì)是將可持續(xù)發(fā)展理念、價值等內(nèi)化于人的過程。小學(xué)教育是可持續(xù)發(fā)展教育的一個極其重要的階段。小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，可持續(xù)發(fā)展的理念、價值與原則，需要通過它才能作用于學(xué)生。

一、可持續(xù)發(fā)展教育在小學(xué)語文新課標(biāo)中的體現(xiàn)

1.人與人之間的和諧方面。在小學(xué)語文課程的基本理念上，新課標(biāo)認(rèn)為，應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格；應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)語文課程的目標(biāo)設(shè)置上，新課標(biāo)認(rèn)為，應(yīng)使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；尊重多樣文化；初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神等。在小學(xué)語文課程的實施建議方面，新課標(biāo)建議，教材編寫應(yīng)關(guān)注人類，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；教學(xué)過程要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解；教學(xué)策略要重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)；課程評價應(yīng)當(dāng)評價情感態(tài)度與價值觀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的探究。這些基本理念、課程目標(biāo)與實施建議等，是要求語文課程應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的價值觀與人生觀，應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)與尊重學(xué)生的個性與自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這些目標(biāo)的實現(xiàn)，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的待人處事的方式，促進(jìn)人與人之間的和諧相處都有極其重要的作用。

2.人與自然之間的和諧方面。這主要體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)置與實施建議兩個方面。新課標(biāo)認(rèn)為，在小學(xué)語文課程的階段目標(biāo)上，1—2年級的學(xué)生要學(xué)會關(guān)心自然和生命；3—4年級學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會。在課程實施建議方面，教材編寫應(yīng)關(guān)注人類，關(guān)注自然，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其實就是要求學(xué)生關(guān)注人類所生存的自然環(huán)境，關(guān)注人類行為方式對自然環(huán)境所造成的影響。這與可持續(xù)發(fā)展所要求的合理、適度地開發(fā)利用自然資源，保持人與自然和諧相處的基本理念與原則是相符合的。

二、小學(xué)語文新課標(biāo)在體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育方面的不足

一是新課標(biāo)在小學(xué)語文課程的基本理念方面，對可持續(xù)發(fā)展重視不夠，尤其是對人與自然的關(guān)系重視不夠。在小學(xué)語文課程的基本理念上，新課標(biāo)認(rèn)為，“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。這雖然在一定程度上體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念，但是，它們體現(xiàn)的主要是可持續(xù)發(fā)展理念中人與人之間的和諧相處，尤其是當(dāng)代人之間的和諧相處，而對于人與自然之間、當(dāng)代人與后代人之間的和諧相處卻體現(xiàn)得不夠。而從有關(guān)可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)的研究來看，人與自然、當(dāng)代人與后代人的和諧相處恰恰是衡量可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)是否實現(xiàn)的指標(biāo)體系中最重要的內(nèi)容。

二是新課標(biāo)在小學(xué)語文課程目標(biāo)的設(shè)置上，可持續(xù)發(fā)展的理念與原則沒有得到明確的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求，小學(xué)語文課程的總目標(biāo)是使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；尊重多樣文化；初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神等。在階段目標(biāo)上，新課標(biāo)要求1—2年級的學(xué)生要學(xué)會關(guān)心自然和生命；3—4年級學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會；5—6年級學(xué)生與人交流能尊重、理解對方，在交際中注意語言美，抵制不文明的語言?？梢钥闯?，雖然在階段目標(biāo)上，新課標(biāo)對人與自然的和諧相處這方面已經(jīng)有了一些體現(xiàn)，但在總目標(biāo)上，仍然關(guān)注的是人與人之間，而且是當(dāng)代人之間的和諧相處，對于人與自然、當(dāng)代人與后代人之間的和諧相處，并沒有明確的體現(xiàn)。

三是新課標(biāo)在小學(xué)語文課程的實施建議方面，涉及人與自然和諧相處的內(nèi)容并不多。新課標(biāo)建議，教材編寫應(yīng)關(guān)注人類，關(guān)注自然，這涉及了人與自然的和諧相處，從可持續(xù)發(fā)展教育的角度來看，這是新課標(biāo)一大亮點。但是在教學(xué)過程、教學(xué)策略、課程評價等環(huán)節(jié)，新課標(biāo)主要涉及了人與人之間的和諧相處，尤其是同代人之間的和諧相處，而對于人與自然的關(guān)系則幾乎沒有涉及。

三、小學(xué)語文新課標(biāo)有關(guān)可持續(xù)發(fā)展教育的應(yīng)用完善

由于小學(xué)語文新課標(biāo)對小學(xué)語文教育的導(dǎo)向作用，要使小學(xué)語文教育在可持續(xù)發(fā)展教育中起到其應(yīng)有的作用，應(yīng)當(dāng)以可持續(xù)發(fā)展教育的眼光對新課標(biāo)進(jìn)行重新審視，按可持續(xù)發(fā)展教育的理念與原則對新課標(biāo)予以完善。

1.小學(xué)語文的課程理念方面，要改變目前只關(guān)注當(dāng)代人和諧相處，而不關(guān)注代際之間的和諧，不關(guān)注人與自然之間和諧的傾向，即在課程理念方面，除了要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格之外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生尊重習(xí)慣的養(yǎng)成，這包括尊重所有的人、尊重差異性與多樣性、尊重人類生存的環(huán)境等方面，這是可持續(xù)發(fā)展教育的核心價值觀。

2.小學(xué)語文課程目標(biāo)方面，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、尊重他人、關(guān)愛環(huán)境、珍惜資源的意識與價值觀，幫助他們逐步形成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的生活方式與行為習(xí)慣明確作為小學(xué)語文課程的總目標(biāo)之一。由于小學(xué)生對事物的理解能力有限，其理解能力有一個發(fā)展的過程，不能對小學(xué)語文課程提出過高的目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)將這些總目標(biāo)根據(jù)小學(xué)生的身心特點，按照循序漸進(jìn)的原則具體化于各個階段目標(biāo)。

3.小學(xué)語文課程的實施建議方面，教材編寫除了堅持關(guān)注人類、關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的原則，適當(dāng)增加此方面的課文外，還應(yīng)當(dāng)在課程資源的開發(fā)與利用方面，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，有側(cè)重性地選擇有關(guān)人類生存環(huán)境的教育資源，以幫助學(xué)生了解人與自然、人與社會相互依存的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的節(jié)約意識與習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的生活方式；在教學(xué)過程中，建議教師盡可能地挖掘語文教材中的可持續(xù)發(fā)展教育的滲透點，使學(xué)生盡可能地從書本、課堂教學(xué)等主渠道逐步形成可持續(xù)發(fā)展的價值觀；語文課程評價方面，一是要將學(xué)生的價值取向、學(xué)生實際交流的情意態(tài)度作為考察內(nèi)容，二是要尊重學(xué)生獨特的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，尊重學(xué)生不同于常規(guī)的思路和方法，以培養(yǎng)學(xué)生尊重多樣性的行為方式。

【參考文獻(xiàn)】

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