王雅靜

摘 要 傳統(tǒng)的體育教學(xué)中重視體育技術(shù)的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生取得良好的技術(shù)成績，而學(xué)生在體育理論的宣講中缺乏邏輯性，因此本文以普通高校體育教學(xué)為基點(diǎn)，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法等，探討體育專業(yè)學(xué)生的語言邏輯能力的重要性，指出體育教學(xué)中學(xué)生的語言邏輯能力現(xiàn)狀，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，以此為更好地培養(yǎng)體育人才提供可參考的建議。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 語言 邏輯 體育專業(yè)學(xué)生

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.009

Analysis of the Development of Students' Language

Logic Ability in Sports Majors

WANG Yajing

（Hengshui University， Hengshui， Hebei 053000）

Abstract Traditional physical education emphasizes the study of physical education technology and enables students to achieve good technical achievements. However， students lack logic in the teaching of physical education theory. Therefore， this article takes the physical education of ordinary colleges and universities as the basic point， and adopts literature and logical analysis methods. ， interviews， etc.， to discuss the importance of the language logic ability of physical education students， pointing out the current situation of students' language logic ability in physical education， and how to train students' language logic ability， so as to provide reference for better training of sports talents.

Keywords Physical education； language； logic； sports students

1體育教學(xué)中語言邏輯思維的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，體育教育教學(xué)得以不斷的改革與更新。在體育教學(xué)中，其設(shè)計(jì)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)能力。而語言作為思想的表達(dá)工具，本身就是一種思維過程。在特定的場合，運(yùn)用語言表述觀點(diǎn)，要注意邏輯的正確性，哲學(xué)家維特根斯坦曾提出：一切語言都是有限度的，而語言的表達(dá)應(yīng)當(dāng)是邏輯的表達(dá)。因此在高校體育教學(xué)中語言邏輯起到至關(guān)重要的作用。

在體育教學(xué)中只有有意識地運(yùn)用邏輯學(xué)的基本知識，才能使教師的教學(xué)既生動(dòng)又形象，不失科學(xué)性，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。學(xué)生亦只有加強(qiáng)自身的邏輯思維能力培養(yǎng)，才能逐漸培養(yǎng)其探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身體育意識的形成奠定基礎(chǔ)。因此在普通高校體育教學(xué)中，學(xué)生語言邏輯的掌握與運(yùn)用，對學(xué)生進(jìn)入社會(huì)求職發(fā)展，傳播體育知識起到至關(guān)重要的作用。在高校的體育教學(xué)中，學(xué)生在掌握專業(yè)的理論知識與技術(shù)外，還應(yīng)加強(qiáng)自身語言邏輯思維能力的培養(yǎng)，有邏輯地概述所學(xué)的專業(yè)知識，擴(kuò)展自己的思維，才能成為體育專業(yè)的高端人才，更好地傳播體育知識。

2普通高校體育專業(yè)學(xué)生的語言邏輯能力現(xiàn)狀

2.1缺乏語言邏輯思維框架

隨著體育教學(xué)的不斷改革與進(jìn)步，體育專業(yè)的學(xué)生能夠在體育教學(xué)中掌握體育理論與技術(shù)，但在表述考核以及面試中有所欠缺，隨意表述，想到什么說什么，不善總結(jié)，缺乏語言邏輯思維框架的構(gòu)思。對于普通高校體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)問題而言，體育專業(yè)學(xué)生注重技術(shù)的學(xué)習(xí)，并對各項(xiàng)體育課目的技術(shù)設(shè)有等級標(biāo)準(zhǔn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的裁判能力、提升技術(shù)水平等，而對學(xué)生理論知識以及個(gè)人語言表達(dá)講述能力的培養(yǎng)力度相對不夠，致使學(xué)生缺乏語言思維框架，導(dǎo)致學(xué)生在辯論與語言表述時(shí)漏洞百出，從而導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生學(xué)生步入社會(huì)后，在求職過程中被淘汰。

2.2語言混亂語序顛倒

語言混亂語序顛倒，是體育專業(yè)畢業(yè)生論文中的常見問題，根據(jù)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及訪問普通高校相關(guān)專家，在指導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中常出現(xiàn)上下句不連貫，A類主干加上B類的葉子等缺乏思維以及邏輯性問題，導(dǎo)致在畢業(yè)論文答辯過程中，含糊不清，不能條理清晰地講述主題的目的意義。由此可見，在說課或面試中因?qū)I(yè)理論的語言陳述出現(xiàn)問題而淘汰，實(shí)屬不容忽視的問題。良好的教學(xué)語言，清晰的邏輯思維在體育教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。讓學(xué)生在掌握理論技術(shù)的同時(shí)亦能運(yùn)用自然語言邏輯來敘述、作答、寫作，甚至開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，并做到談吐得體，是體育教學(xué)中培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型體育人才所面對的重要問題。

2.3 “現(xiàn)代化”的文字亂象

如今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)滲透于人們的生活當(dāng)中，隨之而來的是“現(xiàn)代化”網(wǎng)絡(luò)語言興起，例如城市中常見的亂寫錯(cuò)別字、亂用繁體字、隨意簡化規(guī)范漢字、生造詞語、亂改亂造亂用詞語等。大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主力軍，自我意識相對較強(qiáng)，尤其體育專業(yè)學(xué)生個(gè)性活潑，膽大，善于表現(xiàn)自我，隨之“現(xiàn)代化”的網(wǎng)絡(luò)語言在交流當(dāng)中運(yùn)用自如，個(gè)別學(xué)生交流中毫不避諱。而中國漢字文化博大精深，加上網(wǎng)絡(luò)媒體助力，有些詞匯內(nèi)涵無限擴(kuò)大，因此在高校的體育教學(xué)中要引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生樹立正確的思維觀念，在文字亂象的背后還應(yīng)區(qū)分語言的優(yōu)與劣，不以亂改亂用為潮流，從而提高學(xué)生自身的語言修養(yǎng)。

3體育教學(xué)中體育專業(yè)學(xué)生語言邏輯培養(yǎng)策略

3.1明確體育教學(xué)中語言邏輯培養(yǎng)目標(biāo)

我國實(shí)行九年義務(wù)教育，但在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生自主能力差，而高中學(xué)生以應(yīng)試升學(xué)為最終目標(biāo)，欠缺語言邏輯的鍛煉，因此在高校體育教學(xué)中，要明確體育教學(xué)中語言邏輯培養(yǎng)目標(biāo)。體育專業(yè)學(xué)生自主性強(qiáng)，個(gè)性更加明朗，并隨著體育教育得以不斷的改革，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用語言邏輯進(jìn)行思維與辯論、溝通與表達(dá)，將是體育專業(yè)學(xué)生的新技能。眾所周知，與其他專業(yè)學(xué)生相比，體育專業(yè)學(xué)生在語言邏輯能力往往較低，因此在普通高校體育教學(xué)中要加強(qiáng)語言邏輯的培養(yǎng)，在培養(yǎng)專業(yè)體育人才時(shí)，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)的理論知識與技術(shù)，以及創(chuàng)新能力等，還應(yīng)在言談與書面寫作中，明確語言思維邏輯的形成與培養(yǎng)，才能使學(xué)生更好地用語言展示自己。

3.2加強(qiáng)體育教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善，提高學(xué)生的智力水平。思維能力是學(xué)生智力發(fā)展的核心，而在體育教學(xué)中啟迪與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的重要目標(biāo)，因?yàn)檎Z言邏輯的形成過程，思維過程占據(jù)重要地位。在體育教學(xué)中對于體育理論學(xué)習(xí)而言，即體育思維過程，就是指在充分理解體育這一概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對體育論題進(jìn)行分析、判斷、推理的過程；而對于體育技術(shù)而言，即競技思維，則是指在準(zhǔn)確理解競技這一概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對競技論題進(jìn)行分析、判斷、推理的過程，并能有邏輯地進(jìn)行闡述，因此在教學(xué)中加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能把專業(yè)技術(shù)闡述得更加全面。目前在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，忽略在課堂中讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納解決與反饋問題的能力，亦是缺乏思維過程的培養(yǎng)與鍛煉。當(dāng)然在體育教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)也并不是教學(xué)生思維，而是為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思維的環(huán)境，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、手段與方法中產(chǎn)生主動(dòng)的思維，總結(jié)歸納，運(yùn)用語言作答陳述，從而加深對學(xué)習(xí)體育理論與技術(shù)的理解。

3.3加強(qiáng)語言邏輯思維能力鍛煉

結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)國家專業(yè)體育人才，以及體育教育工作者，在講述與傳播體育理論知識與技能的時(shí)候應(yīng)更應(yīng)條理清晰，而不是含糊其辭，答非所問，因此體育專業(yè)學(xué)生語言邏輯能力的鍛煉至關(guān)重要。因此在體育教學(xué)中給予學(xué)生語言邏輯思維能力的鍛煉勢在必行，比如課堂中設(shè)計(jì)問題，學(xué)生對技術(shù)的認(rèn)識與反饋，鼓勵(lì)學(xué)生陳述創(chuàng)新點(diǎn)，加以有邏輯性的講解，開展語言邏輯與知識的聯(lián)合平臺，甚至于思維辯論，陳述對體育理論的認(rèn)識以及創(chuàng)新思路，只有這樣才能鍛煉體育專業(yè)學(xué)生的語言邏輯能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生思維與智力的發(fā)展，為培養(yǎng)高端體育人才盡一份力量。

4結(jié)論

體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維能力是體育教學(xué)改革與進(jìn)步的重要體現(xiàn)，語言邏輯的培養(yǎng)亦包含思維過程的培養(yǎng)，從而提高體育專業(yè)學(xué)生的智能水平，提高體育專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視體育技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，而缺乏語言邏輯的培養(yǎng)，尤其在實(shí)習(xí)期間、思維與辯論時(shí)、論文寫作時(shí)最常體現(xiàn)，出現(xiàn)思維混亂，語序顛倒，想到什么說什么，缺乏歸納總結(jié)。因此在體育教學(xué)的改革浪潮中，加強(qiáng)語言邏輯的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生思維能力的提高，帶動(dòng)體育人綜合素質(zhì)的進(jìn)步。

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