魏彬彬

[摘要]隨著外語教學改革不斷深入，醫(yī)學院校必須優(yōu)化完善教學模式、教學手段、教學目標等，結合醫(yī)學專業(yè)特點，有效打破基礎英語為中心的格局，完善大學英語課程體系等，構建高效課堂，培養(yǎng)學生英語語言能力、學術能力，使其成為新時期需要的“高素質(zhì)、高水平”國際化醫(yī)學專業(yè)人才。因此，本文作者多角度客觀闡述了我國醫(yī)學院校大學英語教學現(xiàn)狀，多角度詳細探討了醫(yī)學院校大學英語數(shù)字化教學模式。

[關鍵詞]醫(yī)學院校 大學英語 數(shù)字化教學模式

一、醫(yī)學院校大學英語教學現(xiàn)狀

1、教學理念與教學大綱滯后

當下，我國大部分醫(yī)學院校大學英語教師教學理念比較落后，過分注重理論知識教學，尤其是語法知識教學，注重學生英語基礎能力訓練，沒有多角度提高學生的英語語言交際能力，導致學生無法將所學的英語知識靈活應用到實踐中，利用英語進行交流。在新形勢下，社會已對醫(yī)學專業(yè)人才提出了新的更高要求，特別是英語實踐能力，由于教學大綱具有其滯后性，英語教材內(nèi)容不符合時代發(fā)展的客觀要求，教材內(nèi)容更新速度慢，人文科學方面的內(nèi)容涉及的特別少，不利于提高醫(yī)學專業(yè)學生的英語綜合技能，相關的英語教學工作也無法順利開展。

2、教學模式滯后

在新時代下，由于長期受到應試教育的影響，“填鴨式”、“放羊式”傳統(tǒng)單一教學模式仍然在醫(yī)學院校大學英語教學中占據(jù)核心地位，教師是整個課堂教學的重心，英語課堂教學以精讀為中心，教學方式單一化，不利于提高學生的英語實踐能力。

3、教學內(nèi)容安排不合理，

就醫(yī)學院校的學生來說，所學專業(yè)都和醫(yī)學密切相關，但也有所不同。在大學英語課程教學中，教師沒有圍繞學生的專業(yè)特點以及具有的英語水平，合理安排教學內(nèi)容，明確章節(jié)學習的重點與難點知識，導致選擇的教學內(nèi)容難度不適中，不利于學生出國、考研繼續(xù)深造，沒有采用分層教學方法，課堂教學不具有針對性性，無法滿足不同層次的客觀需求，不利于他們英語實踐能力的提高。

二、醫(yī)學院校大學英語數(shù)字化教學模式

1、數(shù)字化教學

數(shù)字化教學就是信息技術背景下一種教與學行為，是信息時代、知識經(jīng)濟二者發(fā)展的產(chǎn)物，具有多樣化的特點，大眾化、網(wǎng)絡化、個性化等，其教學目標是指借助現(xiàn)代化信息技術，為學生營造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，采用多樣化的教學方法，革新傳統(tǒng)教學結構等，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)人才。和傳統(tǒng)教學相比，數(shù)字化教學更具優(yōu)勢，在數(shù)字化的教學環(huán)境中，教學各基本要素已發(fā)生了質(zhì)的變化。師生角色轉換，教師不再是課程體系的呈現(xiàn)者、教學知識的灌輸者、教育教學的管理者等，已成為數(shù)字化教學體系的研究者等，學生已成為整個課堂教學的中心，處于主動學習狀態(tài)，成為信息的加工者，教學資源更加豐富。

2、借助網(wǎng)絡平臺，提高學生的英語交流能力，強化他們長期學習英語的意識。

在大學英語教學中，醫(yī)學院校要優(yōu)化利用先進的技術，構建數(shù)字化的英語教學平臺，為學生提供更加豐富的網(wǎng)絡學習資源以及學習模式，比如，設置網(wǎng)絡學習內(nèi)容、網(wǎng)絡自主學習等，教師可以隨時查看學生在線情況，準確記錄他們的學習情況，在線答疑等。在選擇網(wǎng)絡學習內(nèi)容中，教師必須立足于英語教材內(nèi)容，結合學生專業(yè)特點，優(yōu)化調(diào)整課程教學內(nèi)容，為學生營造一種虛擬化的真實英語學習環(huán)境，提供準確的英語發(fā)音，促使學生不斷“模仿、糾正”錯誤的發(fā)音，借助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)集圖片、文字、動畫等于一體的特點，增加課堂教學趣味性，滿足班級中不同層次學生的客觀需求，促使他們都能有所進步。此外，借助數(shù)字化英語教學平臺，教師可以不受時空限制，隨時點擊不理解的知識點，反復學習。

3、課堂面授、網(wǎng)絡自主學習結合的教學模式

在數(shù)字化教學背景下，醫(yī)學院校教師要注重課堂面授、網(wǎng)絡自主學習的有機融合，充分調(diào)動學生學習主動性，提高他們自主學習能力。在面授教學中，教師要全方位分析大學英語教學大綱、學生客觀需求，制定科學、合理的教學計劃，采用多樣化的教學形式，比如，示范、輔導、檢查，積極引導學生獨立完成學習任務，教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者、領導者等角色，隨時答疑解惑，適當點撥學生，有效彌補網(wǎng)絡教學中存在的缺陷。

4、借助多媒體，采用教學情景法。

在數(shù)字化教學模式作用下，醫(yī)學院校教師在大學英語教學中，利用多媒體集圖片、文字、動畫等于一身的特點，讓學生觀看相關的視頻、圖片等，刺激他們的感官，對新課題知識留下直觀印象，迅速融入到新課題學習中，在虛擬化的真實英語情景中對學生進行針對性的“聽、說、讀、寫”訓練，提高他們英語的綜合技能。在采用教學情景法中，教師必須全方位分析學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，貼近他們的生活實際，圍繞醫(yī)學專業(yè)客觀需求，將英語知識的學習巧妙融入到專業(yè)課程學習中。

5、借助學生水平與要求，采用分級教學方法。

在大一、大二階段，醫(yī)學校園可以開設公共英語必修課程，采用分級分班教學方法，結合各專業(yè)學生各方面具體情況，合理選擇英語教材，科學安排英語教學內(nèi)容，采用多樣化的教學方法，展開課堂教學，確保班級中不同層次的學生在英語實踐學習中都能有所進步。在此基礎上，醫(yī)學院校還可以結合學生的興趣愛好、客觀需求等，開設英語選修課程，比如，新聞聽力、英文歌曲、英美概括，從大一到大三，各學期中采用“二選一、三選一”的方式，開展豐富多彩的英語選修課。而在大三下半學期，醫(yī)學院校要繼續(xù)設置醫(yī)學英語課，以學生所學專業(yè)為中心，合理安排醫(yī)學英語內(nèi)容，設置一些文化類、技能培訓類的英語選修課等。

三、結語

總而言之，在新形勢下，醫(yī)學院校教師必須與時俱進，樹立全新的教育理念，多角度構建大學英語數(shù)字化教學模式，注重數(shù)字化教學，構建數(shù)字化的教學平臺，注重課堂面授、網(wǎng)絡自主學習的有機融合。