杭州交通職業(yè)高級中學(xué) 喬 佳

筆者所在學(xué)校是浙江省首批“選擇性課程”改革試點學(xué)校，試行“大類招生，多次選擇”的分流式人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在高一階段要面臨升學(xué)與就業(yè)，以及專業(yè)方向的選擇；在高二階段則要面臨崗位的選擇，以及個別同學(xué)升學(xué)與就業(yè)的再選擇。筆者作為班主任，承擔(dān)著對學(xué)生多次選擇過程的指導(dǎo)工作，本文就如何在班級日常管理和教學(xué)中開展學(xué)生選擇指導(dǎo)工作的一些經(jīng)驗和思考進(jìn)行闡述。

“選擇性課程”體系實施流程如圖1所示，從圖中可以看出為了充分給予學(xué)生選擇的權(quán)利和機會，學(xué)校分別在高一和高二階段提供了多次選擇機會。與此同時，為更好地幫助學(xué)生做好各階段的選擇，學(xué)校充分借助校企合作平臺，分別創(chuàng)設(shè)了“高一體驗周”“高二學(xué)徒月”“高三實習(xí)年”這3個依次遞推的校企合作學(xué)段（表1），每個學(xué)段設(shè)立的意義有所不同，但最終目的都是讓學(xué)生在真實的企業(yè)工作體驗中找到最適合自己的選擇。如何利用好這三個特殊學(xué)段幫助學(xué)生合理、科學(xué)地選擇顯得十分重要。

圖1 選擇性課程體系實施流程

表1 校企合作三學(xué)段

1 根據(jù)班級實際情況確定指導(dǎo)側(cè)重點

在筆者所執(zhí)教的普通班（即高一進(jìn)校后非五年一貫制及“3+2”班），大部分學(xué)生畢業(yè)后會選擇就業(yè)，在引導(dǎo)小部分學(xué)生選擇升學(xué)時一定要謹(jǐn)慎、適度。如果把握不好，就會讓選擇就業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生失落感，出現(xiàn)“升學(xué)是不是比就業(yè)好？”“自己很難進(jìn)入高職班，怎么去選擇升學(xué)呢？”“是不是高職班比普通班好？”等疑問，反而不利于學(xué)生做出正確的、適合自己的選擇。因此，根據(jù)班內(nèi)大部分學(xué)生選擇就業(yè)的實際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生做好以下2個方面工作。一是引導(dǎo)選擇就業(yè)的學(xué)生做好企業(yè)和崗位的選擇；二是引導(dǎo)部分學(xué)生做好就業(yè)和升學(xué)的選擇。其中，引導(dǎo)選擇就業(yè)的學(xué)生做好企業(yè)和崗位的選擇是最重要的，因為大多數(shù)學(xué)生選擇進(jìn)入普通班學(xué)習(xí)，就是為了早點兒就業(yè)；而引導(dǎo)部分學(xué)生做好就業(yè)和升學(xué)的選擇是較難的，難點就在于選擇升學(xué)的人少，如果把握不好，就會動搖選擇就業(yè)的學(xué)生的信心，影響整體就業(yè)氛圍。

2 根據(jù)選擇內(nèi)容分析學(xué)生各階段的困惑和需求

學(xué)生剛進(jìn)校的時候?qū)ζ嚲S修的認(rèn)識其實是很淺的，甚至不清楚汽修是什么，也不知道適不適合自己。但是，高一第一學(xué)期結(jié)束前學(xué)生就要面臨升學(xué)與就業(yè)及專業(yè)方向的選擇，在這個時間段，學(xué)生渴望到企業(yè)親身體驗一番，為此，學(xué)校設(shè)置了“體驗周”。進(jìn)入高二后，學(xué)生再次面臨選擇，此前選擇就業(yè)的學(xué)生將面臨崗位的選擇；而個別選擇就業(yè)的學(xué)生可能又想選擇升學(xué)；原來選擇升學(xué)的同學(xué)可能又想選擇就業(yè)。為此，學(xué)校又設(shè)置了第二個學(xué)段——“學(xué)徒月”，讓學(xué)生直接到企業(yè)一線拜師學(xué)藝，真正做起來試試看?！皩W(xué)徒月”是對“體驗周”后作出的選擇的驗證，同時也是對后面即將到來的“實習(xí)年”的預(yù)熱，起到了承前啟后的作用。最終，選擇升學(xué)的學(xué)生努力復(fù)習(xí)迎考；選擇就業(yè)的學(xué)生通過“實習(xí)年”去企業(yè)親身實踐，為就業(yè)作準(zhǔn)備。

3 根據(jù)學(xué)段特點明確指導(dǎo)理念

在學(xué)生選擇過程中，班主任的引導(dǎo)作用舉足輕重，既要把握面上的平衡，又要照顧到個體的差異，而三學(xué)段實習(xí)體驗活動的設(shè)置則恰好給班主任的引導(dǎo)提供了有力的支撐和科學(xué)依據(jù)。筆者從實際出發(fā)，確定了如下指導(dǎo)理念（圖2）：“體驗周”側(cè)重于解決“汽修是什么”，做好職業(yè)啟蒙教育；“學(xué)徒月”側(cè)重于解決“我能做什么”，夯實職業(yè)情感；“實習(xí)年”側(cè)重于解決“我要做什么”，實現(xiàn)從學(xué)員到職員的轉(zhuǎn)變。通過抓好這三個學(xué)段，再結(jié)合平時教學(xué)中的點滴，循序漸進(jìn)，層層深入，讓學(xué)生逐步認(rèn)識自我，并在此基礎(chǔ)上做出選擇。

圖2 利用三學(xué)段實習(xí)體驗活動進(jìn)行指導(dǎo)

3.1 “體驗周”重體驗，做好職業(yè)啟蒙

3.1.1 引導(dǎo)學(xué)生熟悉崗位，初步選擇合適的崗位

學(xué)生剛進(jìn)企業(yè)時，筆者按照學(xué)校的要求，讓他們提前選擇好自己的崗位，并要求學(xué)生不允許換崗。但是第一天上午快結(jié)束的時候，已經(jīng)有個別學(xué)生開始串崗了。起初，我批評了串崗的學(xué)生，并要求他們堅守崗位，但是到了下午，這些學(xué)生就已經(jīng)對自己的崗位失去興趣了，師傅做師傅的，學(xué)生做自己的。這讓我認(rèn)識到串崗也許不一定是一件壞事，通過串崗學(xué)生可以觀察不同的崗位，從而找到自己的興趣點。所以我認(rèn)為“體驗周”期間，班主任要鼓勵學(xué)生去“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，但是不能讓“串崗”變?yōu)椤皝y崗”。這種方式可以讓學(xué)生快速熟悉崗位，從而找到適合自己的崗位。

3.1.2 了解專業(yè)內(nèi)涵，增強學(xué)習(xí)動力

高一學(xué)生還沒有接觸到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，缺乏對專業(yè)技能的認(rèn)識。通過為期一周的企業(yè)實習(xí)，可以讓學(xué)生初步了解自己的專業(yè)和企業(yè)的需求，不再像剛進(jìn)校時那樣對所學(xué)專業(yè)一無所知，甚至打破了部分學(xué)生對專業(yè)的“美好期待”，這不僅有利于學(xué)生對選修課和升學(xué)就業(yè)的選擇，同時也可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的欲望。

3.1.3 確定發(fā)展路徑，做出升學(xué)、就業(yè)選擇

對于堅定選擇就業(yè)的學(xué)生，可以通過“體驗周”讓他們看看真實的企業(yè)生活是否符合自己的想象，讓他們從理想回到現(xiàn)實，做好心理準(zhǔn)備。對于在升學(xué)和就業(yè)之間猶豫不定的同學(xué)，可以通過“體驗周”讓他們看看企業(yè)生活是不是自己想要的，自己能不能適應(yīng)企業(yè)生活，從而做出選擇。有的學(xué)生可能會覺得實習(xí)很有趣，那他就會選擇就業(yè)，有的學(xué)生可能會覺得企業(yè)生活太艱苦，和自己想象的落差太大，可能他就會選擇升學(xué)。工學(xué)交替讓每一個學(xué)生都早點想清楚自己想要什么，在一定程度上有利于學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的選擇。

3.1.4 體驗剖析，促學(xué)生思考“選什么”“怎么做”

工學(xué)交替后，作為班主任，應(yīng)該及時了解學(xué)生在這次企業(yè)實習(xí)中的收獲和遇到的問題，糾正學(xué)生對專業(yè)理解的誤區(qū)，解決對就業(yè)和升學(xué)的困惑，引導(dǎo)學(xué)生做好選擇并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

以本班為例，班上43名學(xué)生中有38名學(xué)生繼續(xù)堅定選擇就業(yè)，有5名學(xué)生還在就業(yè)和升學(xué)之間猶豫不決，沒有學(xué)生堅決選擇升學(xué)（圖3）。因為大部分學(xué)生堅定地選擇了就業(yè)，所以應(yīng)該著重在班級內(nèi)營造就業(yè)的氛圍。而且這些學(xué)生在入學(xué)的時候基礎(chǔ)相對薄弱，對他們而言選擇升學(xué)的優(yōu)勢不大，就業(yè)更符合實際。而對猶豫不定的學(xué)生，引導(dǎo)應(yīng)該慎重，要把握好分寸，否則可能會動搖選擇就業(yè)學(xué)生的決心，產(chǎn)生更多猶豫不定的學(xué)生。

圖3 “體驗周”后學(xué)生意向統(tǒng)計

對于選擇就業(yè)的學(xué)生，要“堅定信心，提高能力”。首先，要引導(dǎo)學(xué)生放低期待，做好預(yù)防，堅定信心。汽車維修行業(yè)是較艱苦的行業(yè)，工作環(huán)境相對比較惡劣，在引導(dǎo)時要向?qū)W生充分說明汽修行業(yè)的艱巨性，甚至可以說得更夸張一些，讓學(xué)生提前充分做好面對艱苦環(huán)境的心理準(zhǔn)備。其次，要構(gòu)建平臺，提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)他們的情商。對于選擇就業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為優(yōu)秀的成績并不是最重要的，最重要的是情商和專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以鼓勵他們多參加學(xué)校社團(tuán)活動，尤其是一些專業(yè)社團(tuán)，通過社團(tuán)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和情商。

對于猶豫不決的學(xué)生，要“高要求，低定位，把握選擇的主動權(quán)”，引導(dǎo)他們按升學(xué)的要求來準(zhǔn)備，高標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)習(xí)，但同時也要放低定位做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，把選擇權(quán)牢牢掌握在自己手中。因為就業(yè)的門檻相比升學(xué)要低一些，從選擇升學(xué)轉(zhuǎn)而選擇就業(yè)相對較容易，不想升學(xué)了，可以隨時轉(zhuǎn)去就業(yè)；覺得升學(xué)有難度了，也可以直接轉(zhuǎn)攻就業(yè)。但是，從選擇就業(yè)轉(zhuǎn)而選擇升學(xué)就有難度了，如果前兩年一直準(zhǔn)備就業(yè)，學(xué)習(xí)上沒有嚴(yán)格要求，高三突然想升學(xué)，就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不上的情況，想用一年的時間補回來是很難的。

3.2 “學(xué)徒月”重結(jié)對，夯實職業(yè)情感

高二第二學(xué)期的“學(xué)徒月”不僅給學(xué)生提供了一次驗證自己選擇的機會，同時也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感的關(guān)鍵時期。學(xué)生們經(jīng)歷了高一的“體驗周”和“體驗周后的思考”，已經(jīng)慢慢找到了自己的興趣點，可通過“學(xué)徒月”活動來驗證自己所選的崗位是否真的適合自己；而對于猶豫不決的學(xué)生也可以通過這次活動再次幫助自己作出選擇。而該學(xué)段最重要的是學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)，要做好與師傅結(jié)對和與崗位結(jié)對。

3.2.1 與師傅結(jié)對，不僅要學(xué)技能，還要會溝通

“學(xué)徒月”，顧名思義，學(xué)生要下企業(yè)做學(xué)徒認(rèn)師傅，但是學(xué)生往往簡單地以為進(jìn)入企業(yè)之后好好學(xué)技術(shù)就夠了，其他都無所謂。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)技能的確很重要，但學(xué)會溝通也同樣重要。在“學(xué)徒月”這短短一個月時間想要學(xué)好很多的技能并不現(xiàn)實，而利用這一個月來摸索怎樣和師傅、單位領(lǐng)導(dǎo)及其他同事溝通，怎么融入企業(yè)生活卻是非常合適的。

“學(xué)徒月”期間，筆者時刻注意觀察每位學(xué)生和師傅溝通的情況，發(fā)現(xiàn)凡是和師傅相處非常愉快的學(xué)生往往更有工作熱情，實習(xí)表現(xiàn)也更好，學(xué)徒月結(jié)束時，師傅和學(xué)生之間往往能建立較深的師徒情誼；而那些不知道怎么和師傅溝通的學(xué)生，不是玩手機，就是躲在休息室里休息，師傅也不愿意主動教，甚至當(dāng)他們不存在，這些學(xué)生實習(xí)效果往往很不理想。所以，學(xué)會溝通對學(xué)生來說非常重要，因為有了溝通才能融入，融入才會有感情，有感情才會有強烈的職業(yè)情感。

3.2.2 與崗位結(jié)對，堅守崗位，培養(yǎng)職業(yè)精神

與崗位結(jié)對就是要努力勝任崗位工作的內(nèi)容，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。學(xué)生在學(xué)徒月中的崗位都是自己選擇的，也是經(jīng)過思考并親身體驗過的。一旦真正進(jìn)入崗位后，難免會遇到很多困難，面對困難，有的學(xué)生可能會“打退堂鼓”，這時班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生努力適應(yīng)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，不輕易換崗，因為學(xué)生現(xiàn)在的崗位是經(jīng)過深思熟慮選擇的，盲目更換其他崗位可能會帶來更多的問題；而當(dāng)學(xué)生確實無法適應(yīng)自己崗位的時候，要積極引導(dǎo)學(xué)生慎重重新選擇。

3.2.3 猶豫不決的學(xué)生，積極體驗，做出決斷

對于猶豫不決的學(xué)生，可能會在“學(xué)徒月”中找到就業(yè)樂趣，也可能徹底放下就業(yè)念頭。這個月很關(guān)鍵，班主任要積極引導(dǎo)這些學(xué)生積極體驗不同的崗位，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心真正的渴求，找到自己最想要的，最終決定就業(yè)還是升學(xué)，一旦選定就一心朝這個目標(biāo)努力。

“學(xué)徒月”后，我班43名學(xué)生堅定選擇就業(yè)的40名，堅定選擇升學(xué)的2名，猶豫不決的1名（圖4）。

圖4 學(xué)徒月后學(xué)生意向統(tǒng)計

3.3 “實習(xí)年”重實踐，從學(xué)員到職員

高三的“實習(xí)年”，是檢驗“體驗周”和“學(xué)徒月”兩個學(xué)段效果的時候，是根據(jù)前面積累的經(jīng)驗，明確“我要做什么”。

3.3.1 引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的企業(yè)

學(xué)生在選擇企業(yè)時通常很注重企業(yè)的品牌和規(guī)模，有時為了進(jìn)入某個品牌的企業(yè)而忽略一個重要的問題——距離。筆者這里所指的“合適的企業(yè)”在很大程度上是距離的合適，而不是一味地追求品牌和知名度。學(xué)生在實習(xí)前可能會覺得距離沒有那么重要，相信自己可以堅持，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，面對繁重的工作和每天的早起，甚至經(jīng)常加班，就會慢慢對工作產(chǎn)生倦怠情緒，然后就想著換工作了。我們要引導(dǎo)學(xué)生在選擇企業(yè)的時候選擇離家近一點的地方，其實對實習(xí)生來說，每家企業(yè)都可以學(xué)到技術(shù)。

3.3.2 促進(jìn)學(xué)生從學(xué)員到職員的轉(zhuǎn)變

首先，要讓學(xué)生明白工作是對自己，也是對公司，對同事的一個承諾。這個承諾不是別人強加在我們的頭上的，而是我們自愿的選擇。對于這個承諾，要有一個嚴(yán)肅的態(tài)度，不能讓自己的情緒、喜好、個人感受隨意影響自己的工作，要努力做一名對企業(yè)忠誠的員工，要有與企業(yè)同呼吸共命運的氣魄。筆者認(rèn)為在企業(yè)做得好的都是那些堅持下來的學(xué)生，我們要讓學(xué)生明白只要你對企業(yè)忠誠，企業(yè)肯定會給你相對的回報。

3.3.3 正確看待實習(xí)——實習(xí)不等于就業(yè)，實習(xí)也是一種學(xué)習(xí)

很多學(xué)生很期待高三的實習(xí)，覺得實習(xí)就是工作了，企業(yè)理所當(dāng)然就應(yīng)該給自己發(fā)工資，這是一個誤區(qū)。實習(xí)其實也是一種學(xué)習(xí)，就像高一、高二時一樣，只不過是把教室搬到了企業(yè)，學(xué)生實習(xí)的主要目的是學(xué)技術(shù)，而不是賺錢，我們是借用了企業(yè)的場地和技術(shù)，應(yīng)該感謝企業(yè)給我們學(xué)習(xí)的機會，如果企業(yè)愿意給學(xué)生一定的實習(xí)工資，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會感激。我們要教育學(xué)生把眼光放長遠(yuǎn)，引導(dǎo)他們比一比誰學(xué)到的技術(shù)又多又好，而不是誰的實習(xí)工資多，畢竟這點錢相對技術(shù)來說顯得微不足道，學(xué)到了技術(shù)才是最重要的。

4 小試牛刀，成效初顯

這三個學(xué)段的設(shè)置，不僅為學(xué)生提供了足夠的選擇靈活性，也給班主任們指明了選擇引導(dǎo)的方向。通過這層層遞進(jìn)的三個學(xué)段的實施，無論是學(xué)生、班級還是老師都有了可喜的改變。

（1）學(xué)生會選擇、敢選擇了。在學(xué)校實施“三學(xué)段”前，學(xué)生常常不知怎么選擇，往往都是人云亦云，沒有主見，造成這種想象的主要原因就是學(xué)生沒有嘗試的機會。俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，這三次下企業(yè)的體驗，讓學(xué)生真正看到了，也動手做過了。在學(xué)校實施“三學(xué)段”后，猶豫不決的學(xué)生數(shù)量明顯減少，實習(xí)中隨意換單位換崗位的學(xué)生數(shù)量也減少了，由就業(yè)轉(zhuǎn)升學(xué)或由升學(xué)轉(zhuǎn)就業(yè)的學(xué)生更少了，對自己有明確定位和發(fā)展方向的學(xué)生越來越多了，學(xué)生慢慢有了主見，不再“走一步看一步”。

（2）師生感情增加了。職業(yè)高中的學(xué)生很多是在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的，甚至常常受老師批評，對老師可能會有一種慣有的不親近感甚至敵意，而且這往往也是缺少自信和自我價值認(rèn)同感的體現(xiàn)。當(dāng)老師通過自己的努力幫助學(xué)生重新找到價值觀和人生方向時，就會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心久違的存在感和激情，學(xué)生不僅會把老師當(dāng)作自己的良師，同時也認(rèn)作是益友，學(xué)生會感激和敬重，師生感情自然升溫。

5 總結(jié)

通過3年的親身實踐，筆者覺得“三學(xué)段”的設(shè)立非常必要，這不僅給學(xué)生的選擇提供了依據(jù)，還為班主任的教學(xué)提供了寶貴素材。筆者認(rèn)為班主任在引導(dǎo)學(xué)生做選擇時要明確以下幾點。

（1）選擇貴在糾正。也許我們的學(xué)生不能做出最適合自己的選擇，但是我們要讓學(xué)生知道，多次選擇的過程就是一個糾正的過程。引導(dǎo)學(xué)生在選擇的過程中慢慢糾正偏差，每一次糾正的偏差都是他們下一次選擇的砝碼，其實“體驗周”“學(xué)徒月”“實習(xí)年”這三個學(xué)段的設(shè)立就是給他們提供糾正和驗證的選擇的機會。

（2）選擇重在堅持。對學(xué)生來說，其實沒有絕對的合適也沒有絕對的不合適，只有努力或懈怠，堅持或放棄。我們要提醒學(xué)生既然選擇了就要堅持，努力讓自己的選擇迸發(fā)出最大價值，“三學(xué)段”的設(shè)立可能讓學(xué)生知道選什么，而堅持則決定了學(xué)生能走多遠(yuǎn)。

（3）選擇忌在過度。我們在引導(dǎo)學(xué)生選擇的時候很容易言辭過度，比如“選擇很重要，千萬不能選錯了，錯了會影響你一輩子”等，這讓學(xué)生很緊張，變得畏首畏尾。其實，人生的成功絕不是靠一次小小的選擇就能決定的，也沒有一個人最初做了一個決定之后就從來沒想過更改。所以在學(xué)生做選擇的過程中，班主任一方面要合理引導(dǎo)和鼓勵，另一方面要弱化單次“選擇”的重要性。