佛山市順德區(qū)均安職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳翠紅

1 校企主導(dǎo)下汽車車身修復(fù)技術(shù)課程的開發(fā)

在校企主導(dǎo)的背景下，我校通過(guò)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及召開職業(yè)能力分析會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和職教同行成立課程小組共同進(jìn)行課程開發(fā)。課程開發(fā)小組由我校專業(yè)教師、知名品牌4S店的技術(shù)人員及兄弟院校的專業(yè)教師組成。課程開發(fā)小組分析了課程實(shí)施對(duì)象，明確了課程開發(fā)的理念和思路，確定了課程定位、課程目標(biāo)，完成課程開發(fā)報(bào)告。并成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)職業(yè)崗位的能力和工作任務(wù)進(jìn)行分析，最終根據(jù)崗位能力需求選取了車身修復(fù)課程內(nèi)容，具體開發(fā)步驟如下。

1.1 課程實(shí)施對(duì)象分析

我校組建的鈑噴方向的訂單班有32名男生，學(xué)生自控能力較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課比較感興趣，喜歡動(dòng)手操作。汽車車身修復(fù)技術(shù)是一門需要通過(guò)大量實(shí)踐訓(xùn)練才能掌握車身修復(fù)技能的課程，所以應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 確定課程定位

汽車車身修復(fù)技術(shù)是汽車車身修復(fù)專業(yè)的核心課程，校企雙方根據(jù)合作企業(yè)的汽車鈑金崗位職業(yè)能力和素養(yǎng)的要求，確定課程定位，通過(guò)汽車車身修復(fù)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠查閱維修手冊(cè)，制定車身修復(fù)維修方案，正確選用和使用維修工具，按照正確的維修步驟對(duì)車輛進(jìn)行修復(fù)作業(yè)，具有安全意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。同時(shí)通過(guò)校企主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生了解職業(yè)，熱愛企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“校、企、生”三方共贏。

1.3 確定課程目標(biāo)

校企雙方根據(jù)合作企業(yè)對(duì)汽車鈑金崗位的培養(yǎng)要求，確定課程目標(biāo)，具體目標(biāo)如下。

（1）能力目標(biāo)。能夠與客戶和保險(xiǎn)員進(jìn)行有效的溝通；能對(duì)車輛損傷進(jìn)行正確的評(píng)估和報(bào)價(jià)；能根據(jù)車輛的損傷程度制定合理的修復(fù)作業(yè)方案；能選擇正確的工具，按照工作計(jì)劃完成車輛維修；能解決維修缺陷，制定補(bǔ)救方案，達(dá)到質(zhì)量要求；能向客戶移交車輛并解釋維修作業(yè)內(nèi)容；能就維修過(guò)程的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行書面表達(dá)，形成技術(shù)文件。

（2）知識(shí)目標(biāo)。熟悉車身材料和車身構(gòu)造；熟練車身修復(fù)的操作工藝流程和規(guī)范；熟悉汽車車身修復(fù)各項(xiàng)作業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。在課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在工作過(guò)程中貫徹安全、文明生產(chǎn)和環(huán)保的各項(xiàng)規(guī)定；培養(yǎng)學(xué)生能正確進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與定位，冷靜處理工作中遇到的挫折；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。

1.4 汽車車身修復(fù)技術(shù)整體設(shè)計(jì)

（1）確定課程的設(shè)計(jì)理念和思路。課程設(shè)計(jì)過(guò)程中注重職業(yè)性、實(shí)踐性和職業(yè)發(fā)展性需求，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與職業(yè)技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，使學(xué)生練就較強(qiáng)的職業(yè)技能，養(yǎng)成較好的職業(yè)素養(yǎng)。注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提供真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。同時(shí)我們還聯(lián)合企業(yè)一起進(jìn)行教材開發(fā)，引用企業(yè)常見的案例來(lái)豐富教學(xué)資源和完善典型工作任務(wù)工單。結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，以學(xué)生為主體，教師和企業(yè)技師為主導(dǎo)實(shí)施教學(xué)，利用“崗位主導(dǎo)，校企共育”的人才培養(yǎng)模式，謀求專業(yè)人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的無(wú)縫對(duì)接。

（2）選取汽車車身修復(fù)技術(shù)課程內(nèi)容是基于車身修復(fù)的工作過(guò)程，邀請(qǐng)合作企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家開展職業(yè)能力分析會(huì)，對(duì)汽車鈑金崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力進(jìn)行分析，來(lái)確定本課程內(nèi)容，見表1所列。

（3）本課程的考核以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式，兩者各占50%。評(píng)價(jià)主體多元化，采用小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中小組評(píng)價(jià)占20%，教師評(píng)價(jià)占40%，企業(yè)專家評(píng)估占40%。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，包括考勤、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)范、任務(wù)完成情況等。

表1 課程內(nèi)容

2 基于校企主導(dǎo)汽車車身修復(fù)技術(shù)課程的實(shí)施

2.1 確定課程實(shí)施所需資源

（1）教學(xué)硬件資源。包括多媒體教室、實(shí)操場(chǎng)所，實(shí)操場(chǎng)所需配置車身測(cè)量和校正設(shè)備、白車身、外形修復(fù)機(jī)、電阻點(diǎn)焊機(jī)、氣體保護(hù)焊機(jī)、氣動(dòng)切割機(jī)、氣動(dòng)打磨機(jī)、砂帶機(jī)、焊點(diǎn)去除鉆、手工鈑金工具等主要設(shè)備和相關(guān)耗材。

（2）教學(xué)軟件資源。包括雙師型教師、企業(yè)技師、教材、工作任務(wù)單、課件、微課等。

2.2 實(shí)施方法和手段

本課程采用理論實(shí)踐并進(jìn)，“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)方法，注意結(jié)合企業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，同時(shí)安排學(xué)生每學(xué)期不少于1個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握汽車車身修復(fù)的操作工藝和技能，養(yǎng)成安全環(huán)保的勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

本課程根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，充分利用多種教學(xué)方法。首先，利用項(xiàng)目導(dǎo)向引入9個(gè)實(shí)際的生產(chǎn)案例，讓課程任務(wù)真實(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次運(yùn)用角色扮演，讓學(xué)生扮演客戶和維修人員進(jìn)行溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力；然后，引導(dǎo)學(xué)生使用電子課件、學(xué)習(xí)工作單、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等一步一步完成情境學(xué)習(xí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組的方式制訂行動(dòng)計(jì)劃；最后，針對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以通過(guò)示范模擬訓(xùn)練教學(xué)法和練習(xí)指導(dǎo)法等進(jìn)行指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生真正掌握技能。

2.3 課堂的具體實(shí)施

下面以“右前車門損傷的修復(fù)”為例說(shuō)明課堂教學(xué)的具體實(shí)施步驟。

（1）檢查定損。學(xué)生接受事故車的任務(wù)委托，與客戶溝通了解車輛事故原因，檢查和確定車輛損傷情況，把需要更換和維修的情況匯報(bào)給維修接待工作人員。

（2）制定維修方案。查找維修手冊(cè)和資料，完成任務(wù)工單的知識(shí)學(xué)習(xí)，小組討論制定維修方案。

（3）討論確定維修方案。各小組展示維修方案，通過(guò)小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，最終確定維修方案。

（4）修復(fù)作業(yè)。根據(jù)制定的方案選取正確的維修工具和合理的維修方法進(jìn)行車門修復(fù)作業(yè)。

（5）完工檢驗(yàn)。根據(jù)企業(yè)維修質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，小組內(nèi)部檢查維修質(zhì)量。

（6）三方評(píng)價(jià)。各小組對(duì)本工作任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)、合作企業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)，最后教師總評(píng)。

3 基于校企主導(dǎo)下中職專業(yè)課程開發(fā)與實(shí)施的反思

校企主導(dǎo)，推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，實(shí)現(xiàn)三方共贏。通過(guò)校企合作這一有效的“社會(huì)化”辦學(xué)模式，校企雙方共同參與、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)作。學(xué)校與企業(yè)一起設(shè)置工作任務(wù)，采用企業(yè)技師進(jìn)校園、學(xué)生下企業(yè)的教學(xué)模式，為社會(huì)、企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，幫助學(xué)生完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。在課程設(shè)置上，由校企雙方共同研討，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略定位，將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)納入教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)校課程互為補(bǔ)充，制定配套和系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，精準(zhǔn)面向社會(huì)需求，時(shí)刻緊隨產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新的教學(xué)手段，滿足社會(huì)人才需求，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方“共贏”。

（2）狠抓質(zhì)量，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。職業(yè)教育的核心在質(zhì)量，質(zhì)量的好壞是由市場(chǎng)和用人單位來(lái)評(píng)價(jià)，而不是傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，所以我們采用了三方評(píng)價(jià)制度保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。第一，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，督導(dǎo)深入課堂隨堂聽課，及時(shí)掌握教師上課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；第二，通過(guò)細(xì)化考核讓學(xué)生注重過(guò)程性學(xué)習(xí)和結(jié)果性學(xué)習(xí)，考核過(guò)程引入企業(yè)考核機(jī)制，讓學(xué)習(xí)和工作全方位接軌，學(xué)習(xí)就是工作，考核連續(xù)2次不合格的學(xué)生會(huì)被淘汰出訂單班，實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度，同時(shí)對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，為學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

（3）利用“企業(yè)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行企業(yè)文化宣講，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)文化；通過(guò)參觀企業(yè)、參加企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)等活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感受其文化和氛圍。通過(guò)一系列的活動(dòng)，訂單班的學(xué)生對(duì)企業(yè)有了認(rèn)同感和歸屬感，大大提高了訂單班學(xué)生的留存率。