崔會琴

摘要：本文首先對幼兒教育小學化進行了簡要概述，接著提出了幼兒教育小學化的現(xiàn)狀分析，最后針對于此提出了解決幼兒教育小學化的主要對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；現(xiàn)狀；對策

幼兒園是幼兒正式進入正規(guī)教育階段以前一個重要的集體組織，幼兒園對于幼兒成長的影響不可估量。但是目前，我國存在著嚴重的幼兒園教育“小學化”的現(xiàn)象。為了糾正和規(guī)范我國的幼兒園階段的教育，我國教育部于2011年頒布了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》，這雖然在一定程度上改善了幼兒園教育“小學化”的問題，但幼兒園教育中存在的問題還很明顯。

一、幼兒教育小學化的簡要概述

幼兒教育小學化指的是幼兒園在在進行幼兒階段教育時，將很多小學教育中才會涉及的辦學理念和辦學宗旨引入，使得小學教育的內(nèi)容在幼兒教育的階段變成常態(tài)化的教育內(nèi)容。由于每個人在不同的成長階段具有不同的特點及規(guī)律，因此，在幼兒園階段對幼兒教育采取小學化的模式顯然是不利于幼兒的健康成長。這種急功近利的教育模式既不利于幼兒對基礎知識的掌握，又嚴重妨礙了幼兒的身心發(fā)展。

二、幼兒教育小學化的現(xiàn)狀分析

（一）教學的形式以課堂教學的模式取代了游戲教學的模式

對于處于幼兒階段的幼兒而言，游戲?qū)ζ涞奈陀绊懥︼@然是巨大的。游戲是幼兒成長中必須的心理需求，幼兒可以通過游戲編制自己對生活的最美好的假設，這種美好的假設能夠給幼兒的成長帶來不可估量的作用。在幼兒階段中的大部分學習其實都應該伴隨游戲而開展，學習在這個過程中應該僅僅成為游戲的“副產(chǎn)品”。在幼兒園的教育中，教師以游戲作為載體，采取多種形式靈活的集體活動或者是小組活動，讓幼兒在游戲中充分參與，在得到快樂的時候?qū)W到一些額外的知識。但是，近年來，很多的幼兒園教育為了片面地追求學習的效率和效果，將幼兒園的教學模式逐漸向小學的教學模式進行轉(zhuǎn)變。幼兒在這種教育模式下，變得像小學生一樣坐在課堂上規(guī)規(guī)矩矩的接受課堂知識的教育。這樣顯然是不利于幼兒的良好成長發(fā)育。

（二）教育的內(nèi)容以追求知識的數(shù)量和難度為主

幼兒階段的孩子因其生理特性決定了其思維發(fā)展還處于一個較為低級的水平上，只能看到事物的表象，而不能領會事物的本質(zhì)。因此，這種思維的不同性就直接決定了幼兒教育與小學教育的區(qū)別。然而，現(xiàn)在的很多幼兒園在教育的過程中忽視了幼兒的生理和智力發(fā)展水平，把小學的才應該接觸的學習內(nèi)容提前到幼兒園階段進行學習。有的幼兒園甚至直接采用小學低年級的教材用于幼兒的教育。例如，在教授拼音的內(nèi)容上，幼兒教師要求幼兒掌握聲母、韻母，并且能夠?qū)W會拼音的拼寫和書寫。而在數(shù)學計算方面，教師要求幼兒掌握大數(shù)位的加減運算。這樣的教學強度顯然早已經(jīng)超越了幼兒能夠接受的范圍，而且教師重視這些文化教學內(nèi)容的教學勢必會忽略本來應由幼兒階段學習的生活習慣、生活常識等知識。

（三）在日常管理中用小學生的標準來要求幼兒的行為模式

根據(jù)幼兒的年齡生理特點，幼兒園的每日活動應該主要包括生活、運動和學習等主要方面。但是目前很多的幼兒園在每日活動上的安排幾乎和小學一模一樣，基本上都是以集體的班級教學為主，統(tǒng)一制定幼兒的作息時間，采取打鈴就進教室上課的模式進行日常管理。有的幼兒園的學習強度之大令人咋舌，一天八小時的時間內(nèi)有一半的時間都是在進行文化課程的學習。這樣長時間的文化學習時間遠遠超過了國家對于幼兒園教學時間的規(guī)定，使得幼兒的童年就被繁重的課業(yè)所壓迫，不利于其身心的健康發(fā)展。

三、解決幼兒教育小學化的主要對策

（一）加強對于幼兒園教育的監(jiān)督管理，培養(yǎng)正確的入學觀念

在加強幼兒園教育的監(jiān)督管理上，首先需要的是建立一套與我國國情相適應的、完善健全的幼教監(jiān)督管理體制。并且增強幼教監(jiān)督機構(gòu)的權(quán)利，讓其能夠直接對其所管轄區(qū)范圍內(nèi)的幼兒園進行不定時地抽查。而抽查的內(nèi)容則應該包含健康、社會、科學、藝術(shù)、語言等方方面面。對于抽查過程中開展幼兒教育小學化的幼兒園給予嚴肅的處理，并責令其及時進行教學整改。對于整改結(jié)果監(jiān)督管理機構(gòu)有權(quán)進行復查；其次，各個幼兒園要幫助家長和學生樹立正確合理的入學準備理念。讓家長明白入學的準備并不是僅僅局限于知識的儲備量上，而是應該覆蓋身體、情緒、語言能力、藝術(shù)能力等各個方面。因此，在幼兒園的教育階段下，學習文化知識僅僅是幼兒教育應該具備的一小個方面的職能。

（二）全面提升幼兒園的辦學和管理水平和質(zhì)量

幼兒園是一個人接受啟蒙教育的地方，是幼兒發(fā)展和成長的搖籃。因此，優(yōu)質(zhì)有效的辦學質(zhì)量直接關(guān)系著幼兒的健康快樂成長。各級的教育管理部門應該對幼兒園的辦學資質(zhì)等進行嚴格地審查，對于符合辦學條件的幼兒園才能給予審批并準許其辦學。而對于那些辦學質(zhì)量不達標的幼兒園則應該進行及時取締。

（三）積極穩(wěn)妥推行中小學教育改革，為幼兒園教學樹立良好的導向

由于幼兒園教育在很大程度上是以小學教育的內(nèi)容為導向，因此，積極穩(wěn)妥地推行中小學教育的改革對于改善幼兒教育小學化能夠起到一定的作用。首先，徹底廢除小學入學的考試選拔制度，嚴格執(zhí)行就近入學的規(guī)定。同時，提升各個學校的辦學質(zhì)量，最大限度地降低教育資源的不均衡性。只有這樣，才能從源頭上消除家長的顧慮，改變擇校選校的觀點，也才能使得幼兒教育小學化的現(xiàn)象得以遏制；其次，因為幼兒園的教育模式一般都是以小學教育為導向，因此要不斷加快中小學素質(zhì)教育的推行速度，減輕中小學的考試競爭壓力，也能夠在很大程度上降低幼兒園的辦學壓力，防止幼兒教育小學化的持續(xù)發(fā)生。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，隨著我國近年來對于學前教育重視程度地加深，幼兒園教育過程中出現(xiàn)的種種問題也開始進入了人們的視野，而幼兒教育小學化正是這個最好的體現(xiàn)。面對這些問題，必須從源頭進行規(guī)范，最大限度地避免幼兒教育小學化現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)酵，只有這樣才能保證幼兒身心的健康發(fā)展。