王曉莉

如何調(diào)動五專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前職業(yè)院校進行教改和完成教學(xué)任務(wù)的重要研究課題之一。教育心理學(xué)認(rèn)為，積極性是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種自覺地、能動的心理狀態(tài)，它是由許多心理因素構(gòu)成的，其中主要的有學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣以及經(jīng)常保持對學(xué)習(xí)對象和活動的注意狀態(tài)等三個互相影響的因素。

由于高校的連年擴招，高職學(xué)生的錄取人數(shù)不斷下降，五專生占高職院校的生源比例越來越大。本文針對五專生的特點，對其進行了淺顯的分析。

1 五專生學(xué)習(xí)動機的分析

五專生是從初中畢業(yè)生中錄取，這部分學(xué)生一般基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)興趣也不是很高。我們曾對兩個五專班級（40人*2）進行調(diào)研，結(jié)果表明，其中需要通過學(xué)習(xí)來滿足和適應(yīng)未來工作需要的有24名（占30%）；由于家長、教師和朋友的勸說而報考五專生，抱有消極心理的有18名（占22.5%）；其他有以下幾種心理狀態(tài)：①認(rèn)為將來當(dāng)操作工，抱有“知識無用”想法的；②認(rèn)為進工廠后就沒時間玩了，不如在校玩?zhèn)€痛快的；③受社會上商品經(jīng)濟影響無心讀書的等有38名（占47.5%）。不難看出，有過半數(shù)的在校五專生學(xué)習(xí)的需要可以說是朦朧的，因此，嚴(yán)重影響了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對于這部分學(xué)生，要想調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，單靠大道理的空洞說教是難以湊效的。只有抓住他們的心理特點進行科學(xué)的心理因素分析，教育目的才能達到。我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強時代緊迫感固然重要，但是絕不能忽視科學(xué)文化知識對個人成長的影響作用。三者的結(jié)合教育效果會更好。使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，還要強調(diào)學(xué)習(xí)是時代分速發(fā)展的需求。沒有足夠的知識和技能會被社會被時代所淘汰。例如，用人單位人事制度的改革，雙向招聘的用人政策是時代的產(chǎn)物，這無疑為選拔真才實學(xué)者創(chuàng)造了有利條件。五專生完全可以通過努力奮斗，實現(xiàn)自己的愿望。

實踐證明，通過教學(xué)活動可以使學(xué)生比較具體的感受到社會對他的要求，這種要求要落實到每門課中，甚至每節(jié)課的講授都必須清楚、生動、有力地提出目的要求，結(jié)合教材內(nèi)容講明新教材在知識體系中的地位和未來生產(chǎn)中的具體意義。將問接的、遠(yuǎn)景性動機和直接的、近景性動機的培養(yǎng)運用于每門課的教學(xué)活動中，從而使學(xué)員始終維持自覺的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外，針對五專生的心理特點培養(yǎng)他們的威信性動機也相當(dāng)重要。教育心理學(xué)指出，威信性動機是一種高級的社會性動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望的體現(xiàn)。適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽以及其他有意義的競賽，對彌補職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)壓力而造成的學(xué)習(xí)氣氛欠濃之不足起著積極作用。通過競賽，使威信性動機或獲得自尊和自我求成的需要更強烈，以便引導(dǎo)那部分缺少學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”的五專生逐步地產(chǎn)生內(nèi)在動機。

2 五專生學(xué)習(xí)興趣的心理分析

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。而學(xué)習(xí)中的困難又是妨礙學(xué)習(xí)興趣形成和發(fā)展的大敵。通過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，擺在五專生面前的有以下幾大難：①基礎(chǔ)差、人門難；②知識面跨度大、銜接難；③專業(yè)性強、理解難。教師只有設(shè)法幫助學(xué)生解決這些學(xué)習(xí)上的困難，才能喚起并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。初中生考進職業(yè)學(xué)院，所學(xué)課程內(nèi)容發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)員普遍反映存在銜接難的問題。而教育心理學(xué)研究證明，教材內(nèi)容過深或過淺都不能滿足學(xué)生需要，都會妨礙學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展。因此，在五專生的教學(xué)過程中應(yīng)瞻前顧后，必要時進行“補課”，干方百計幫助學(xué)生彌補知識上的“銜接缺口”。只有當(dāng)學(xué)生在已有知識掌握了的基礎(chǔ)上，才能有獲得新知識的愿望，并從中感到學(xué)有所得，學(xué)習(xí)興趣才會逐步形成和發(fā)展起來。教學(xué)實踐證明，一門課開始碰到的一個個困難，往往會葬送全課程的學(xué)習(xí)積極性，這是每位教師都不能忽視的教訓(xùn)。

第二，重視為學(xué)生解決疑難問題。五專生在專業(yè)學(xué)習(xí)中碰到疑難問題是經(jīng)常的。俗話說，疑能生趣，也能減趣。當(dāng)前職業(yè)學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀是，由于沒有升學(xué)壓力，有些教師在授課中避難而過，或者照本宣科。學(xué)生如捧天書望難興嘆，更無興趣可言。因此五專教師必須要有化“疑”為“趣”的基本功和決心，努力設(shè)置“問題情境”或者結(jié)合課本知識用言語解釋，巧妙創(chuàng)設(shè)疑難，或者先做預(yù)備實驗，去工廠實地參觀帶回實際問題等，培養(yǎng)學(xué)生從“疑”中尋“趣”的能力。引導(dǎo)學(xué)生明白一個道理：寶貴的知識往往蘊藏在“疑難”之中。

第三，教學(xué)注重理論聯(lián)系實際，增加學(xué)員排難的內(nèi)動力。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，教師越能在課堂教學(xué)中闡明具體知識的目的、意義，使學(xué)生知道這些知識明顯具有的價值，這些知識就越能吸引學(xué)生去產(chǎn)生向往與追求的意向。

3 五專生學(xué)習(xí)注意狀態(tài)的心理分析

教育心理學(xué)認(rèn)為，沒有注意，一切智力行為就無法進行。學(xué)習(xí)是智力活動，同樣離不開注意。當(dāng)前從職業(yè)院校現(xiàn)狀來看，因各種原因造成的注意渙散，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）來自學(xué)生自身原因所造成的注意渙散。

①五專生中有很大一部分是初中班級中的差生。他們或因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，或因智力水平不高而造成初升高的失敗。自卑感伴隨著心理上的自暴自棄，生活上得過且過，學(xué)習(xí)上不求上進。這種心理狀態(tài)破壞了學(xué)習(xí)注意的形成。對此，教師應(yīng)對學(xué)生進行正確的職業(yè)觀教育，幫助他們排除思想干擾，集中注意于學(xué)習(xí)。

②五專生（15-19歲）正處在長身體時期，由于生理上的變化，對異性的敏感性增強，這種較持久的無意注意，勢必會造成學(xué)習(xí)上的注意分散。教師應(yīng)著力幫助他們樹立正確的“人生觀”“愛情觀”，以達到轉(zhuǎn)移注意于學(xué)習(xí)之目的。

③隨著越來越多的學(xué)生擁有智能手機，加之職業(yè)院校學(xué)習(xí)壓力小，空閑時間多，學(xué)生的注意過多集中到玩手機、交朋友上，甚至玩手機成癮。這種客觀事物直接引起的無意注意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過服從于學(xué)習(xí)任務(wù)的有意注意，無疑也成為了調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的主要障礙。

（2）來自學(xué)習(xí)環(huán)境的原因所造成的注意分散

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是教育的重要因素之一。學(xué)習(xí)環(huán)境是指任何影響學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的因素和條件。職業(yè)院校各有特色也有不足，如校舍、圖書館、實驗室、運動場、食堂、宿舍等都能成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意的因素。而那些人為的環(huán)境，如班風(fēng)、校風(fēng)、教學(xué)管理制度、教師治學(xué)態(tài)度、師生之間的關(guān)系等等都能直接引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散。另外還有一個無形的“環(huán)境”，如家庭環(huán)境和地位、家庭成員的和睦關(guān)系，都足以成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意的因素。因此，學(xué)校一方面要根據(jù)具體條件努力克服困難，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，另一方面要不斷與社會和家庭保持聯(lián)系，共同擔(dān)負(fù)起創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)有力的環(huán)境的重任。