李彥景

摘要：根據(jù)新課改提出的要求，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是在閱讀教學(xué)方面，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程重要的組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，也可以增加小學(xué)生閱讀理解的能力，從而提升自己的思想情感。

關(guān)鍵詞：新課改；閱讀教學(xué)；小學(xué)生；小學(xué)語(yǔ)文

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的關(guān)鍵，語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)，這樣才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果。并且語(yǔ)文教師要正確地把握語(yǔ)文教學(xué)方式，才可以在教學(xué)時(shí)有效地發(fā)揮自身的能力水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的閱讀理解能力

目前，仍有許多小學(xué)語(yǔ)文教師違背新課標(biāo)提出的要求，采用傳統(tǒng)的授課方法，不注重小學(xué)生的閱讀教學(xué)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀理解能力方面得不到提高。其實(shí)，對(duì)小學(xué)生而言，語(yǔ)文課程最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，只有提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生才能讀懂文章的內(nèi)容，并在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的心情，從而對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）現(xiàn)在的教學(xué)形式

受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師仍沒(méi)有采用新穎的教學(xué)方式，只注重把知識(shí)傳授給學(xué)生而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不能理解閱讀教學(xué)的重要性，只是一味地把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也就只能不停地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生處于小學(xué)階段，身心發(fā)展還不成熟、穩(wěn)定，在他們看來(lái)，老師做的一定都是對(duì)的，所以，他們無(wú)法為教師提出教學(xué)建議，盡管他們覺(jué)得語(yǔ)文教師講課很無(wú)聊，他們還是采用認(rèn)同的態(tài)度來(lái)接納知識(shí)。

（三）語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的溝通方式

語(yǔ)文教師由于課程繁多，時(shí)間緊，任務(wù)重，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師就不停地講課，而忽視了與學(xué)生之間的交流。其實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果想要提高閱讀教學(xué)的效果，教師與學(xué)生之間的交流溝通不容忽視，教師只有真正地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能提高課堂教學(xué)水平，有效地完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生缺乏自主閱讀的能力

由于語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不斷地指揮學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使小學(xué)生不能夠自主學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)也不會(huì)自己解決，只知道一味地尋求幫助。同時(shí)，語(yǔ)文教師講授在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了整個(gè)課堂，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。語(yǔ)文教師的這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主閱讀能力提升。

（二）教師和小學(xué)生缺乏交流溝通，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉

良好的課堂教學(xué)，最重要的是看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)能力，而現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂卻缺少這種氛圍，主要是由于語(yǔ)文教師無(wú)法帶動(dòng)課堂氣氛，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有制訂正確的教學(xué)方案，不能明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)也不經(jīng)常提問(wèn)小學(xué)生，從而使課堂氣氛變得沉重，教師在教學(xué)時(shí)同樣也就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

（三）語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容豐富，知識(shí)性強(qiáng)，因此，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育有極大的幫助性。但是，語(yǔ)文教師總是在教學(xué)時(shí)忽視學(xué)生的素質(zhì)教育，在講完知識(shí)點(diǎn)后就鍛煉學(xué)生的閱讀能力，不對(duì)文章進(jìn)行具體的分析和總結(jié)，從而使學(xué)生不能體會(huì)文章所表達(dá)的情感和意義，也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成正確的價(jià)值觀和思想情感。

三、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的策略

（一）增加小學(xué)生閱讀的訓(xùn)練

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課程中占據(jù)重要位置。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀水平，能夠使學(xué)生在閱讀時(shí)達(dá)到熟練、準(zhǔn)確的程度。比如，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生自由地朗讀課文，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，然后找同學(xué)讀課文，最后讓學(xué)生一起讀課文，教師在講課的過(guò)程中也可以讓學(xué)生朗讀每個(gè)自然段，從而提高閱讀水平。

（二）建立良好的師生關(guān)系

閱讀教學(xué)與其他教學(xué)相比，最重要的是教師與學(xué)生之間的情感交流。因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生在課堂上交流溝通，體會(huì)學(xué)生的思想情感，并因材施教，只有教師得到學(xué)生的信任，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地配合教師，從而使教師能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。

（三）采用趣味性的閱讀教學(xué)方式

新穎的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程必然會(huì)受到小學(xué)生的歡迎，尤其是趣味性的教學(xué)方式，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)產(chǎn)生足夠的吸引力，因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)要經(jīng)常更換教學(xué)模式，制訂相關(guān)的教學(xué)方案，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。比如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在閱讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)播放音頻，使學(xué)生感受閱讀方法，再播放相關(guān)的音樂(lè)、圖片，使學(xué)生體會(huì)其文章的思想感情。

根據(jù)新課改提出的要求，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是在閱讀教學(xué)方面，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程重要的組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，也可以增加小學(xué)生閱讀理解的能力，從而提升自己的思想情感。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成果的好壞，關(guān)系著學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師只有對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生重視，才會(huì)使學(xué)生的閱讀水平得到提高，并對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助。