魏延民

【摘要】在當前進行素質(zhì)教育的過程中，要提高學生的整體素質(zhì)，要實施創(chuàng)新教育，師德建設(shè)尤為重要。教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。加強師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平，既是教師的崇高職責也是教師自我完善的要求，對于建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍具有深遠的意義。

【關(guān)鍵詞】師德 素質(zhì)教育 人格

教育事業(yè)是具有永恒性的事業(yè)，教育本身具有不管社會如何變化而超越時代的不變的價值，其中教師的職業(yè)道德也是教育的一個永恒話題。習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會尊師重教?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是人類走向文明的重要橋梁，教師的勞動具有以人格塑造人格的特點。在當前進行素質(zhì)教育的過程中，要提高學生的整體素質(zhì)，要實施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。

一、師德是教師素質(zhì)的核心

1.師德是教師素質(zhì)的重要組成部分

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要，教師道德是教師的靈魂。

2.師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)

在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，教師的教育具有長期性和系統(tǒng)性，無論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學生產(chǎn)生影響。

3.師愛是師德的靈魂

教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難，因為教師對學生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師，從而‘信其道，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?/p>

總之，從教師素質(zhì)的構(gòu)成要素來看，師德是教師素質(zhì)的核心。

二、新時期加強師德建設(shè)的必要性

加強師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平，既是教師的崇高職責也是教師自我完善的要求，對于建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍具有深遠的意義。

1.加強師德建設(shè)，是完成教師的崇高職責和歷史使命的需要

教師要根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計劃地對受教育者進行文化科學知識的傳授、技能的培養(yǎng)和思想道德的教育，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人才。由于教師的特殊地位和作用，形成了教師職業(yè)勞動的特殊性和教師職業(yè)道德要求的特點，由此也決定了教師所特有的崇高職責和歷史使命——教書育人。教書育人是教師的崇高職責，也是教師應(yīng)盡的道德義務(wù)，能否自覺地做到教書育人，是衡量教師道德水平的重要標志。

2.加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是適應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要

首先，信息化社會將導致新的教育技術(shù)革命。在信息化社會，學校教育將采用計算機，教師將積極并靈活地運用各種信息媒介機器與教材，幫助指導學生學習。其次，國際化社會將產(chǎn)生新的國際教育觀，教育要在目標、內(nèi)容、方法、手段等各方面適應(yīng)國際化的要求。再次，成熟化社會將構(gòu)筑終身教育的新體系。成熟化社會的重要特征就是閑暇時間的增多和對精神生活追求的強化，而充實人們的閑暇時間和滿足人們的精神需要，自然是教育責無旁貸的任務(wù)。

3.加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育對我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和人的發(fā)展，具有深遠的意義。進行素質(zhì)教育，歸根到底要依靠廣大教師。提高師資水平，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本保證。這就要求教師具有正確的教育思想，高尚的道德品質(zhì)，淵博的專業(yè)知識、科學的教育方法。教師職業(yè)道德水平既是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容，又是促進教師其他素質(zhì)提高的重要動力。因此，努力提高教師道德修養(yǎng)，就顯得十分迫切和需要。

三、師德建設(shè)的有效途徑

完善的師德規(guī)范只有通過有效的途徑才能內(nèi)化為教師的師德意識，進而成為教師的師德行為。新時期教師的思想觀念趨向多元化、價值取向趨向多樣化，學校的師德建設(shè)是一個塑造人格的系統(tǒng)工程，必須開辟新途徑，探索新辦法，創(chuàng)造新經(jīng)驗，從戰(zhàn)略上、內(nèi)容上、方法上有新的突破，有所創(chuàng)新。

1.注重自我塑造。師德作為教師的行為規(guī)范，主要通過教師內(nèi)心的信念起作用，主要依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識和自我覺悟。一個師德高尚的教師必定是一個自覺進行師德修養(yǎng)的人，師德建設(shè)要求教師在實踐中，注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學到老。

2.實施靈魂塑造。崇高的思想行為和精神境界，往往與人文素養(yǎng)、學識深淺相關(guān)聯(lián)。凈化校園環(huán)境，營造高雅的校園文化氛圍，調(diào)動教師學習和活動的積極性和參與性，分辨各種社會思潮，實施靈魂塑造工程；新時期的思想工作應(yīng)當由偏重灌輸向注重滲透拓展，滲透到教學科研活動中。

3.運用制度塑造。

育人為了用人，用人必須育人。在維護教師合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，要科學制定用人制度，確保人力資源得到最大化的開發(fā)和利用。用人制度的操作公式應(yīng)該是：人品+才能+務(wù)實，在“公開、公平、公正”的基礎(chǔ)上，進一步量化和細化，列出相應(yīng)的考核指標，避免考核的隨意性、盲目性和腐敗性；用“無情”的制度實施“有情”的教育，從而使人們的“素質(zhì)”不斷趨于優(yōu)良化。

機制既要有激勵性又要有約束性。學校的內(nèi)部管理要有利于吸引培養(yǎng)一批批優(yōu)秀專家型人才，對于師德差、業(yè)務(wù)水平低、不適合當教師的人就請他們下崗和轉(zhuǎn)崗；要逐步實行雙向選擇，學校按建設(shè)和發(fā)展需要招聘教師，教師按能力和意愿競爭上崗，使學校具有生機和活力，使教師具有責任感和創(chuàng)造性；盤活人才資源，優(yōu)化師資配置，建立真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，盡快形成崗位能上能下、待遇能高能低、人員能進能出的動態(tài)管理機制。