張小蒙

摘要：“美術(shù)源于生活，為生活服務(wù)”。初中美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把生活問題美術(shù)化、美術(shù)問題生活化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供觀察和實(shí)踐美術(shù)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)去解決生活中的問題，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，體會(huì)到美術(shù)就在自己身邊，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味和作用，體驗(yàn)到美術(shù)的魅力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)方法；興趣

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。

二、結(jié)合學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉”，讓美術(shù)教學(xué)融于學(xué)生喜聞樂見的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實(shí)，使抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣。我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八年級(jí)下冊(cè)《中國畫的形式美》一課，單看題目《中國畫的形式美》就覺得有點(diǎn)頭疼，專業(yè)化，抽象。那些天剛好天氣轉(zhuǎn)暖，有些同學(xué)已經(jīng)拿書當(dāng)扇子用了，這給了我一些靈感，扇子的造型各具形狀，而中國畫的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現(xiàn)的物象……，因此我把課題定為《扇畫》，將生活中的扇子作為道具引入課堂，這個(gè)小東西果然是作用非凡，學(xué)習(xí)效果很好。由于特殊情況，個(gè)別班級(jí)少了課時(shí)，結(jié)果這些班級(jí)的學(xué)生還討著要上這一課。在課堂上，當(dāng)我請(qǐng)大家折一把與眾不同的扇子時(shí)，有學(xué)生說，扇子我在幼兒園就會(huì)做了，馬上就動(dòng)手作了。也有些同學(xué)又像是不相信一樣，愣了，面對(duì)熟知的扇子，大家很快就進(jìn)入角色?？梢龅絼e具一格，與眾不同，還得下一番功夫，終于創(chuàng)造了一把心儀的扇子。還不夠，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都知道扇子上有畫有詩，還有一些關(guān)于才子、美人與扇子的故事，所以我們還要在扇面上添磚加瓦，怎么做好呢？順?biāo)浦垡鲋袊嬙谛问矫婪矫娴膸讉€(gè)因素，尤其關(guān)注章法之美。接下來大家在自己精心折疊的扇子上題詩作畫，個(gè)個(gè)都是聚精會(huì)神，惜墨如金，看著自己獨(dú)樹一幟的作品，還有那似是而非的印章，成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國畫的形式美在這小小的扇面上表現(xiàn)得淋漓盡致，最后手持扇子到講臺(tái)上來再現(xiàn)一下才子佳人一幕，下課的鈴聲在歡聲笑語中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番，既美妙又實(shí)用。

三、形象的感受，誘發(fā)創(chuàng)造靈感

捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“知識(shí)的開端必須永遠(yuǎn)來自于感官?！泵朗且曈X藝術(shù)，我們要想讓學(xué)生輕松快捷地獲取知識(shí)，最好的方法是利用直觀教學(xué)原理，除了利用實(shí)物，資料等方式展示，更多地運(yùn)用立體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方法反映美術(shù)教學(xué)過程，而現(xiàn)代多媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展開的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)起來。

（一）感受美的對(duì)象

在色彩繽紛的事物中，初步感受美。我們來到田野，初升的太陽、絢麗的晚霞、熱鬧的街市、雪中的高樓……大自然牽動(dòng)著每個(gè)人的心，為美術(shù)教育提供了極好的營養(yǎng)品。美育在發(fā)展兒童藝術(shù)心靈的同時(shí)，也發(fā)展著他們的創(chuàng)造力。連貫性的美育可以使個(gè)性在成年之后，仍保持著健全活潑的“童心”，使創(chuàng)造力持續(xù)發(fā)展。

（二）接受美的世界

美育在美術(shù)教育中的地位必然是貫徹始終的，以自由為本性的審美活動(dòng)，可以充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。其在形式上的啟發(fā)也是在孩子們對(duì)美的感受不斷提升的過程中實(shí)現(xiàn)的。桃紅柳綠，青山綠水，藍(lán)天白云……蘊(yùn)積在其中的點(diǎn)線面，色彩，韻律與節(jié)奏――被孩子們發(fā)現(xiàn)、體味、領(lǐng)悟，創(chuàng)造力在這里植根。

（三）享受美的世界

隨著審美進(jìn)程的推移，學(xué)生對(duì)美的感受一點(diǎn)點(diǎn)彌漫，一步步升騰。教師與學(xué)生共同探討和研究中，也不斷地豐富著“同學(xué)”的體驗(yàn)，美術(shù)教育漸進(jìn)佳境。

四、建立美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)創(chuàng)新

教師應(yīng)摒棄一切舊的，與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。我在教學(xué)中積極嘗試總結(jié)出了一套適于美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了他們的個(gè)性。評(píng)價(jià)的方面有很多，如：積極性、靈活性、動(dòng)手能力、合作性、獨(dú)立性等，評(píng)價(jià)的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等。摒棄分?jǐn)?shù)，采用等級(jí)制及評(píng)語法，特別是運(yùn)用一些積極的有感情色彩的評(píng)語特受學(xué)生們的歡迎。

我對(duì)學(xué)生作業(yè)的處理是這樣的：一看是否有創(chuàng)新意識(shí)，二看畫得是否好，三看作畫態(tài)度是否認(rèn)真；作業(yè)當(dāng)面批閱，不進(jìn)辦公室，每堂課布置好作業(yè)后，批閱上次的作業(yè)。這樣可以當(dāng)面肯定作品的成功和指出不足之出，甚至親自動(dòng)手改畫，且可進(jìn)行師生、學(xué)生問討論或當(dāng)場出示表揚(yáng)。其實(shí)美術(shù)作業(yè)原本就浸透了學(xué)生的各種隋感，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語談出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，可以起到與學(xué)生很好地交流的作用，學(xué)生也會(huì)更好的改正一些錯(cuò)誤，因?yàn)樗械嚼蠋熓顷P(guān)切幫助他和尊重欣賞他的。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，把傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)一份力量。