伍志雨

摘要：現(xiàn)代英語教學(xué)要求教師用英語教學(xué)，要用英語組織課堂教學(xué)、處理教材內(nèi)容，并且要求學(xué)生用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，通過說來實際培養(yǎng)聽說能力。師生在課堂上都說英語，這已是英語課堂教學(xué)的顯著特征和優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一，也是提高我國英語教學(xué)的方向。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語；教學(xué)

從語言的實用角度來看，“說”的作用最大，就拿漢語來說，在日常生活中，每天應(yīng)用最多的就是說。培養(yǎng)學(xué)生用英語習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語口語的重要性被學(xué)生所重視。但從目前的高中英語口語教學(xué)來看，還存在一些需要改進(jìn)的地方。

一、憑借英語教材，加強(qiáng)口語教學(xué)

鑒于中國學(xué)生基本沒有機(jī)會在實際生活中用英語和一個真正的英語國家的人進(jìn)行交流，英語口語學(xué)習(xí)主要是在有限的課時中進(jìn)行，因此我們采用了整體教學(xué)的策略，以現(xiàn)用英語教材為載體，把聽說讀寫合為一體，在四項技能整體訓(xùn)練中提高學(xué)生的英語口語能力。每周增設(shè)一節(jié)英語聽說課，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練。從高一開始使用人教版。教師打破單純聽與聽力理解的模式，重新設(shè)計教學(xué)程序，具體為：聽前的文化背景介紹、聽前的討論、聽后回答和復(fù)述、聽后模仿、聽后理解和聽后討論。上述聽說六個環(huán)節(jié)是一個完整的的交際過程，學(xué)生始終在聽—理解—說的循環(huán)過程中，作為主體參與交際，處于師生、學(xué)生之間互動狀態(tài)中，保持口頭交際的興趣和積極性，逐步提高口語能力。

二、高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先是缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在漢語的大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，只有在課堂上那短短的時間里接觸英語，其它幾乎沒有機(jī)會接觸。并且不能保證每個學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環(huán)境條件幾乎為零。其次是老師能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上受漢語語言環(huán)境影響而失去它的口語教學(xué)的意義，英語口語交際的魅力毫無體現(xiàn)，有可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的老師的教導(dǎo)下，學(xué)生無法提高口語能力。最后是學(xué)生缺乏勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說錯話，說不好，或者是怕老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。從普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的口語能力與其它能力相比，口語能力是非常薄弱的。有些學(xué)生無法用完整的句子清楚地表達(dá)一個意思，也有些學(xué)生完全用中國式的英語來表達(dá)，這些都會讓聽眾難以理解。

三、口語教學(xué)在高中英語中的重要性

口語教學(xué)在高中英語中的重要性：

（一）有利于提高詞匯積累。

口語交際教學(xué)實際上就是訓(xùn)練學(xué)生的聽與說兩方面的能力。語言的學(xué)習(xí)離不開聽和說，學(xué)會聽、說必然會使得學(xué)習(xí)語言的過程變得更加順利。漢語是我國的母語，學(xué)生在出生后便生活在充滿漢語交流的環(huán)境中，首先感知到的就是對漢語的聽覺認(rèn)知，并以此延伸出視覺認(rèn)知——讀，和觸覺認(rèn)知——寫，由此可見，在學(xué)習(xí)英語的過程中也是如此。如果首先學(xué)會口語交際，那么認(rèn)知英語詞匯的過程將變得更加順利。流利的口語交際能夠促進(jìn)學(xué)生積累更多的英語詞匯，為接下來其他方面的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）有利于提高閱讀能力。

在高中英語教學(xué)中滲透貫穿口語交際教學(xué)不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的積累，還有利于學(xué)生提高英語閱讀能力。高中生即將面臨人生中的重要轉(zhuǎn)折，高中英語作為教育體系中的必修階段教學(xué)，承擔(dān)著提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的重要責(zé)任，當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)過程充斥著讀與寫，但僅依靠機(jī)械化的理論知識記憶的讀寫知識并不能保證學(xué)生對英語知識的運用能力提高，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，無法應(yīng)對靈活的實際問題。而口語交際教學(xué)能夠很大程度上改善學(xué)生的英語閱讀能力，首先學(xué)生的詞匯積累量有所提高，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，便會不自覺代入閱讀的一般思維，非常有利于解決閱讀的問題。

四、排除不良因素，培養(yǎng)自信

口語課堂上，學(xué)生在進(jìn)行會話時，除了采用身體的手段（如點頭、搖頭、微笑）外，極少有反饋反應(yīng)（如yes，no，er，mm等等）。以小組為例，通常會看到一個學(xué)生在滔滔不絕地說，而別的學(xué)生只是靜靜地聽，或是在思考自己將要說的內(nèi)容。出現(xiàn)以上情況，就使到只有一小部分的學(xué)生得到了鍛煉，而其余的則充當(dāng)了忠實的聽眾。作為教師，應(yīng)盡力調(diào)動每一位學(xué)生的興趣，并有意識地走到該小組，加入他們的討論，給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生說出一個好的句子，不時地鼓勵、表揚他們。相信持之以恒，學(xué)生會慢慢培養(yǎng)出自信，樂于表達(dá)想法。很多學(xué)生普遍反映：“老師，我想說，但不知道這個詞該怎么講，只能用中文代替了……”，基于這點，就應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的詞匯量，有了一定的詞匯量，造句子容易得多了。

（一）聽力理解的因素。

聽力水平同樣在交際中起到重要作用，學(xué)生的聽力水平如果遠(yuǎn)低于口語能力，就會在會話中因為聽不懂或沒把問題聽清楚而無法做出正確的回應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外廣泛的聽說練習(xí)等。

（二）學(xué)生在進(jìn)行口語鍛煉時，除了要有語言水平之外，還必須具有相應(yīng)的文化背景知識。也就是所謂的情景反應(yīng)。如果沒有相應(yīng)的文化背景知識，學(xué)生則無從說起。

五、提高高中英語口語教學(xué)效率的對策

（一）堅持用英語組織教學(xué)。

教師地道、流利的英語，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)能使學(xué)生耳濡目染異國文化，能強(qiáng)化學(xué)生對英語的理解能力及語言輸出的自覺性。為此，在課堂上，我堅持用英語組織教學(xué)，甚至用英語處理偶發(fā)事件。

（二）堅持三分鐘free talk。

每節(jié)課剛開始的前三分鐘，堅持讓學(xué)生做“free talk”。內(nèi)容不限，所見所聞，所感所想，故事、笑話均可。為防止學(xué)生無話可說，我購置了幾十本《新標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)分級英語讀物》供學(xué)生們傳閱。其中豐富有趣的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的英語知識，更為每天的free talk提供了保障。剛開始學(xué)生因為膽怯、準(zhǔn)備不充分、怕出錯等原因做得不夠理想。隨著詞匯量的擴(kuò)大，知識的豐富，再加上心理上及材料上的充分準(zhǔn)備，尤其是我不斷地表揚、鼓勵，學(xué)生人人積極準(zhǔn)備，個個竟相表現(xiàn)自我才能的良好風(fēng)氣很快就形成了。每日的free talk越來越豐富多彩，日趨完美。這樣，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的聽力水平。

總之，高中英語中英語口語交際教學(xué)對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)明確其重要性，加強(qiáng)口語交際教學(xué)的建設(shè)和貫徹，從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高高中英語的整體教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]《在高中英語口語教學(xué)中的培養(yǎng)》李庭.高等教育出版社5社2010年7月

[2]《高中英語教學(xué)反撥效應(yīng)的調(diào)查研究》施良方.華東師范大學(xué)出版社2008年11月