馮彩霞

摘要：英語是一門實用性的語言，最終目的是實現(xiàn)人與人之間的交流。交流主要在“聽、說、讀、寫”四個方面表現(xiàn)，而其中的“說”又為交流的直接形式，那么口語在小學英語教學中就應被列為重點，教師應格外重視學生的口語能力，著重培養(yǎng)學生的口語能力。

關鍵詞：小學英語；口語；指導；教學

英語是一門實用性的語言，最終目的是實現(xiàn)人與人之間的交流。交流主要在“聽、說、讀、寫”四個方面表現(xiàn)，而其中的“說”又為交流的直接形式，那么口語在小學英語教學中就應被列為重點，教師應格外重視學生的口語能力，著重培養(yǎng)學生的口語能力。

一、激發(fā)興趣，讓學生樂于開口說英語

小學階段的學生正處于對外界所知甚少，又急于探索的狀態(tài)，其觀察能力和求知欲望都極其強烈，在對某種事物產生興趣時，便可全身心投入于其中。在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生雖然對開口說英語具有較強的興趣，但是由于害怕自己讀音不準確、語句讀錯而受到嘲笑等外界因素，逐漸不再開口。這不利于學生口語水平的提高，不利于教師的口語教學。因此，教師應該在激發(fā)所有學生口語興趣的同時，贊美鼓勵勇于開口的學生，消除學生羞澀恐懼的心理，樹立榜樣的作用，使之逐步蔓延到全班，形成以開口說英語為樂的氛圍。

例如，在教學“seasons”后，為了讓學生對季節(jié)這一話題的口語交流有一定的認知，我先用多媒體音頻資料播放了后街男孩的seasons這首歌。歌曲十分動聽，且歌詞簡單，基本為學生已經學過的詞匯，在播放歌曲時，平時不愛開口的學生都不由自主地跟著唱。學生的緊張心理得到放松，其后所進行的口語交流多為學生所唱的歌詞，學生心情愉悅，發(fā)現(xiàn)英語口語并沒有想象中那么難，在其后的教學中，課堂參與度大大提高，課堂效率也得到顯著提升。

二、加強小學生的拼讀教學

針對小學生，教師在口語發(fā)音教學時適合采用自然拼讀，即Phonics教學法。自然拼讀法是國際上最為流行的英語語音教學法，適用于沒有英語基礎的低年齡段學生。國際音標因為書寫復雜，不好記憶，所以不適于低年齡段學生英語語音啟蒙，而自然拼讀法則不需要學生單獨記憶一套書寫規(guī)則，只需記住每個字母所對應的單詞中常用的發(fā)音，就可以解決小學階段80%的單詞發(fā)音，再加上220個 sight words，即常見詞，就可以解決95%以上的小學段英語詞匯。這就大大降低了低年級學生語音學習的難度，同時，通過自然拼讀法，學生們可以甩開字典，大聲地朗讀自己喜歡的原版讀物，例如眾多的英文原版繪本就是很好的選擇。學生們在閱讀原版英文繪本時，可以結合繪本中的圖畫來猜測生詞的含義，又不影響大聲朗讀，極大地提高了學生的閱讀量和閱讀興趣，也為口語的輸出打下了堅實的基礎。

三、利用新媒體資源進行情境教學

在小學英語口語課堂上，教師要注重學生的參與度，增加學生的課堂實踐體驗，從而激發(fā)學生的積極性，更好地引導學生進行英語口語學習。教師可以利用新媒體資源，通過設置有趣、新鮮的課堂情境營造輕松和諧的課堂氛圍，幫助學生集中注意力，提高學習的興致。具體來說，教師可以采用電影播放的形式，讓學生體會電影故事情節(jié)，在觀看中加深對英語語句運用的了解，拓展自己的思維。此外，教師可以鼓勵學生對電影中的情節(jié)進行改編表演，有效提高小學生對外語學習的興趣。

四、給學生營造輕松愉悅的口語交流氛圍

為了促使自身班級的學生能夠敢于在課堂和課件都用英文進行對話，并在對話過程中有效提升學生的口語運用能力，有針對性地營造口語交流氛圍，使學生在良好氛圍的引導下自覺進行口語鍛煉。為了有效達到這一教學目的，教師在自身的英語教學過程中需要以英文講解為主，漢語解釋為輔，并要能夠注重在課堂上和學生之間的英文交流互動。初次以外，教師在學生不能夠準確運用英文表達內心想法的時候，要能夠提供及時的提示，并認可學生的努力。只有如此，學生才能敢于進行口語對話，并不怕在運用的過程中出現(xiàn)錯誤。也只有如此，學生的口語能力才能夠在最短的時間內獲得最大程度的提升。如，在講述和“we love animals”的相關內容時候，我就給學生設計了如下的問題：which animal is your best love？Could you tell me your experience with an animal？在學生進行充分討論的過程中，我在教室內不斷走動，當學生出現(xiàn)詞匯匱乏不知道如何表達的時候，我就提供及時的幫助。由此，每一位學生的交流都能夠順利進行，并能夠在討論解決問題的過程中有效提升自身對文章的理解，且自身的口語能力也獲得了進一步的提升。

五、創(chuàng)設課外英語學習氣氛，學以致用

教材中所安排的內容絕大多數(shù)都是生活用語學了就能用的，因此教師要帶頭“學以致用”，課上學了，課下就用，課上課下有條件就用，鼓勵學生大膽說英語，學了打招呼的用語，見面說聲Hi/Hello！How are you ？或只說Hello，Miss/Mr___.路上或樓道相遇時簡短的用英語打招呼也可以，有時間就多說幾句，沒時間就擦肩而過，只要堅持就可習慣成自然，說的內容可多可少，貴在堅持?？傊?，教師要盡力創(chuàng)造條件，用多種不同的形式促進學生多說多聽，以形成說英語的氣氛，幫助學生養(yǎng)成說英語的習慣。

小學英語口語教學的觀念應該不斷深入到各個教育階層。在不偏離教學大綱的基礎上，可以用更長遠的眼光看待英語教學，教師和學生不僅僅要把英語當成一門科目，也要有將英語變?yōu)閷W習其他科目的工具這樣的信念。教師需要通過自己教學經驗的總結，現(xiàn)代教學手段的幫助，多樣化的教學方法，為學生日后能用英語進行口語交際奠定基礎，是作為老師應盡的責任。

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