李宴福

摘要：體育教師的教學風格往往是不同的，大致可分為學者型、激情型，技術(shù)型和成望型的四神類型；在長期的教學實踐中，體育教師通常通過模仿、選擇、定間、創(chuàng)新等基本模式，從而逐漸形成了各具特色的教學風格。

關(guān)鍵詞：初中體育教師；教學風格；職責

在體育教學中，體育教師的教學風格對學生學習態(tài)度的形成、個性特征的培養(yǎng)、學習氛圍的創(chuàng)理，合作精神的養(yǎng)成等方面都有非常重要的影響。體育教師應根據(jù)其工作環(huán)境，個人特點，教學對象等，構(gòu)建和發(fā)展適合其個體特征的教學風格。

一、教師要有扎實的體育專業(yè)知識

教師扎實的專業(yè)理論基礎知識和廣博的學識水平和較

強的科研能力為其教學特征的。扎實的專業(yè)理論基礎可使教師在教學中，通過深入細致的理性分析，促使學生加深對技術(shù)原理的理解：廣博的學識水平可使教師在教學中，通過產(chǎn)泛的旁征博引，指導學生在聯(lián)想中獲取知識：較強的科學研究可使教師在教學中積極主動地探索教學規(guī)律，改進教學方法與手段，提高教學效益，最大限度地發(fā)揮學生的潛能。

二、改變教學方式，杜絕放羊式教學

學生生性愛玩好動，他們好奇心強，興趣廣泛，常常以直接興趣為動力。因此，我們要充分滿足學生的好奇心理，并加以誘導，從學生的情趣特點出發(fā)，努力挖掘體育教材中能夠激起學生興趣有良好幫助的教學內(nèi)容，幫助學生尋找到他們自己的興趣點，用簡單而富有樂趣的內(nèi)容吸引住學生提高他們的求知欲，發(fā)展和激發(fā)他們的體育興趣。同時教師上課時帶領(lǐng)大家一起進行體育鍛煉，和學生融為一體，營造一個融洽而輕松的教學氛圍，使學生產(chǎn)生一種愉悅，積極的情緒，從而主動地投入到體育學習中來。

三、是教師良好的儀表風范昰一種人格感召力

教師一走進課堂，自然成了學生注目的中心，學生首先以審美的態(tài)度向老師投以注意的目光，教師整潔大方的服飾衣著，莊重幽雅的舉手投足、親切熱情或幽默管智的神情，都能使學生產(chǎn)生愉悅感，都會對學生產(chǎn)生一種魅力。衣著不僅反映了教師在教育活動中的角色的不同，而目衣著本身可能影響教學的效果。如果一個體育教師給學生上體育課，西裝革屬，顯然是與教師專業(yè)角色不適和.體育教師的服飾要得體、動感、端莊、流利，陽光，能夠給人留下一個自然、美觀的好印象，而那些社會上流行的超短服裝、暴露服裝，帶亮片的布料、過多的裝飾、掛件等款式，容易給人輕浮、燥動和膚淺的感覺，同時不利于體育教師做示范動作、或者做了示范動作學生的注意力沒有集中在動作上，而是在裝飾或排件上，同時這些裝飾或掛件還會傷害自己的身體。因此，體育教師的衣服要得體，寬松，給人一種舒服的感覺。

四、培養(yǎng)學生對體育學習的興趣

興趣是學生學習積極性中最積極、最活潑的一個心理因素。學生對學習本身產(chǎn)生了興趣，就會自覺地積極主動地進行學習和探索，這就更有效地提高了課堂教學效果。為了能使學生產(chǎn)生興趣，體育教師也應該在自身素質(zhì)方面多多地豐富自己，這樣雙方互相產(chǎn)生興趣會出現(xiàn)事半功倍的

效果，因此在體育教學市很有必要培養(yǎng)學生對學習的興趣。體育教學同其他學科教學一樣，在教學中要善于激發(fā)學生的學習興趣，比如在教學跨越式跳高時，很多學生由于緊張害怕而不想完成這個動作，這時老師就要耐心細致的講解動作要領(lǐng)，并鼓勵學生使他克服消除恐懼心理。

五、體育教師要熱愛學生，教育學生

體育教師對本職工作的熱愛，還應當體現(xiàn)在對學生的熱愛，青少年正是長身體，知識和世界觀正在慢慢形成的時期，他們需要老師的愛。實證明，熱愛學生，信任學生才能得到學生的尊重，真流的師愛能使學生在潛移默化中以高尚的情感對待人，形成團結(jié)友愛的品質(zhì)。教師從內(nèi)心深處愛學生，給學生起好模范帶頭的作用，在體育教學訓及其他各項活動時與學生的接觸中，教師很自然成為學生模仿的對象，體育教師一言一行、一舉一動，甚至一個神態(tài)都對學生有著很大的影響。因此，體育教師必須時時處處嚴格要求自己，從言談到舉止，從思想到行為。都應力求成為學生的表率，為學生樹立一個學習的好榜樣。不僅如此，體育老師還應做到表里如一，言行一致，做到課堂內(nèi)和課外一樣，學校內(nèi)和學校外一樣。真正做到師者，人之模范也。

總之，每個人都有其不同的性格特點，也使體育課各有特色，精彩紛呈。不同的體育教師，決定了教學特色上的差異，所以，只有在不斷學習的過程中，積極研究教材，結(jié)合教學實踐，才能不斷增強自身素質(zhì)，形成自己特有的教學風格。由于學生存在個性的差異，體育教師在教學時要因材施教，區(qū)別對待，在教學中不斷探索和總結(jié)，摸索出適合自身的教學方法、流程和技巧，從實踐中來，到實踐中去。在教學設計上符合學生心理、身體、興趣等特點，并盡可能使教師的體育特長得以全面發(fā)揮，讓學生“知之”到“好之”，提高學生上體育課的興趣。