重談“題?！?/h1>
2018-08-06 13:45:26莫裕榮
魅力中國 2018年25期
莫裕榮
一、【前言】
說起“題?！保鳛閷W(xué)生階段過來二十余年的我想起來仍心有余悸，特別是初三、高三關(guān)鍵時刻，光是試卷都可以有幾公斤，且不論各種練習(xí)冊了。源于現(xiàn)在兵團(tuán)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少基本的數(shù)學(xué)常識和能力，常規(guī)的方程題、函數(shù)題，方法掌握了，但在解題過程經(jīng)常會出現(xiàn)計算錯誤，思維障礙等現(xiàn)象，對于文字稍多一點(diǎn)的應(yīng)用題更是一塌糊涂，種種現(xiàn)象，讓人不得不思考。本文談“題?！保粠魏闻杏^點(diǎn)，僅以一名教師的觀點(diǎn)，客觀現(xiàn)實(shí)的分析教育過程中遇到的問題。
二、【題海問題簡介】
20世紀(jì)60年代，日本學(xué)者有關(guān)問題解法的《數(shù)學(xué)辭典》等書先后被介紹到我國來，使“以多取勝”的策略在我國數(shù)學(xué)教育界占統(tǒng)治地位，之后又蓬勃發(fā)展，蔓延至其他學(xué)科，逐漸在學(xué)校教育中出現(xiàn)了“不多練無學(xué)習(xí)”的“題海”思想。
20世紀(jì)90年代末，我國開始了教育改革進(jìn)程，逐步抵制“題海戰(zhàn)術(shù)”，我能查閱到最早的提出者是全國人大代表、杭州學(xué)軍中學(xué)校長任繼長先生，他的一篇《把學(xué)生從教輔的題海中解救出來》在2006年3月16日的《中國教育報》發(fā)表的文章歷數(shù)教輔罪狀，發(fā)人深省的呼喊引人深思，“泛濫的教輔資料，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，助長教師的浮躁之風(fēng)?！?/p>
時至今日，各地已斷絕隨意購買教輔的現(xiàn)象，一些的地區(qū)甚至做到了嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，以求更細(xì)致的關(guān)愛學(xué)生，綜合平衡學(xué)生各科目的發(fā)展練習(xí)。各地區(qū)也對教師嚴(yán)格教育，將“不得向?qū)W生推薦其他教輔”作為教師不可逾越的一道紅線。
三、【解決“題?！焙笥龅降膯栴}及分析】
今天，我們在教育教學(xué)中常遇到各種基礎(chǔ)問題，在各種雜志、書刊中也偶爾暴露不少的學(xué)生問題，作為數(shù)學(xué)教師，下面就日常中遇到的問題進(jìn)行統(tǒng)計分析。
（一）學(xué)習(xí)興趣問題
興趣是良好的導(dǎo)師，這是至理名言。在日常教學(xué)中，各科目都應(yīng)該遇到這樣一種情況，在了解學(xué)生的過程中，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生通常對該科目不感興趣，甚至反感，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生往往是對該科目比較感興趣的人。換句話來說，學(xué)習(xí)興趣在告別“題?！敝?，成為了一個至關(guān)重要的東西，興趣高的往往成績好，興趣差或沒興趣的成績往往一般甚至是成績很差。
（二）基礎(chǔ)能力問題
在批改學(xué)生上交的各種資料中容易發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，那就是方法是對的，過程也是正確的，但唯獨(dú)在某一步驟中出現(xiàn)了一個低級錯誤，或是計算錯誤，或是思想錯誤，這一類問題我們在總結(jié)時常常歸類為“失誤”。失誤是必然的，但我們需要注意的是要降低失誤率，如何降低失誤率呢？除了“迷信”的使用各種方法外，其實(shí)更多的我們應(yīng)該關(guān)注熟練度，一個數(shù)學(xué)老師進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算和一個語文老師進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算的比拼常常是數(shù)學(xué)老師獲勝，其關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)老師常常運(yùn)算罷了，沒有其他的捷徑或者更科學(xué)的方法。
（三）理解分析能力問題
且不論過多的肥皂劇大大提高了學(xué)生的“情商”，就客觀而言，電視、網(wǎng)絡(luò)等工具確實(shí)大大提高學(xué)生的見識，讓他們知道的更多了。但是有研究孩子思維成長的學(xué)者提出，學(xué)生不宜長久處于電視等被動接受知識的環(huán)境下，原因就在于這些工具提供的知識，都是通過迅速的畫面切換傳播的，這種迅速切換畫面的過程，使孩子喪失了理解和分析的時間，因此獲得的知識都是極其表面的，都是極其淺層次的。
基于這樣一個現(xiàn)象，我們的教學(xué)過程中也常常有這么一種情況，那就是例題通過教師的講述學(xué)生會了，但是運(yùn)用到其他的問題時學(xué)生就茫然了。簡單的遷移基本能夠做到，但是將問題的問法改變后，很多學(xué)生不知道如何去解決。究其根本，那便是理解分析能力有欠缺，有些知識只是淺層次的理解或者說是“依葫蘆畫瓢”，而不能深層次的進(jìn)行挖掘。缺乏這種能力的人是可悲的，容易造成在以后生活中種種困難，例如愚昧、沖動等性格。
（四）社會實(shí)踐問題
我們的學(xué)生都在面臨或即將面臨一個挑戰(zhàn)，那便是中考和高考。作為被認(rèn)為是全國最公平的事件，它普遍被認(rèn)為是“鯉魚跳龍門”的捷徑。在近幾年的考試中，社會實(shí)踐型問題越來越頻繁，很多命題者被要求要盡量聯(lián)系生活中的實(shí)際問題。
四、【案例證明】
我一直堅持觀摩大量的課堂，在這其中就有一位王老師采用的是加大課程容量的課堂，在她的大部分的課堂里，采用層層推進(jìn)的辦法，每節(jié)課至少包含12個題，多的時候可以達(dá)到27個題，一般都在20個題左右，這種課堂我剛來時相當(dāng)震撼，甚至認(rèn)為完全不可行，但在堅持一個月后考試時我愣住了，她所任教的兩個班級數(shù)學(xué)成績居然遙遙領(lǐng)先，因?yàn)槠渌蠋煵]有采用她這樣的辦法，所以很好對比。至此，我徹底改變我的觀點(diǎn)。
五、【結(jié)束語】
從“題海戰(zhàn)術(shù)”的引進(jìn)、推廣，再到滅亡，讓我再次看到教育教研的本質(zhì)。沒有哪一種教育手段和教育方法是完美的，我們總是在利與弊之間權(quán)衡，以便教育的革新。作為站在教育第一線的我們，教師，需要的不僅僅是教書育人的本領(lǐng)，還需要敏銳的洞察力，和勇于改良、善于改良的決心和意志，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各類問題，越早尋求到解決方法并運(yùn)用之，不僅僅是幫助了幾個學(xué)生，還意味著不負(fù)上天給了我們晶瑩、滾燙的心。
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二、【題海問題簡介】
20世紀(jì)60年代，日本學(xué)者有關(guān)問題解法的《數(shù)學(xué)辭典》等書先后被介紹到我國來，使“以多取勝”的策略在我國數(shù)學(xué)教育界占統(tǒng)治地位，之后又蓬勃發(fā)展，蔓延至其他學(xué)科，逐漸在學(xué)校教育中出現(xiàn)了“不多練無學(xué)習(xí)”的“題海”思想。
20世紀(jì)90年代末，我國開始了教育改革進(jìn)程，逐步抵制“題海戰(zhàn)術(shù)”，我能查閱到最早的提出者是全國人大代表、杭州學(xué)軍中學(xué)校長任繼長先生，他的一篇《把學(xué)生從教輔的題海中解救出來》在2006年3月16日的《中國教育報》發(fā)表的文章歷數(shù)教輔罪狀，發(fā)人深省的呼喊引人深思，“泛濫的教輔資料，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，助長教師的浮躁之風(fēng)?！?/p>
時至今日，各地已斷絕隨意購買教輔的現(xiàn)象，一些的地區(qū)甚至做到了嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，以求更細(xì)致的關(guān)愛學(xué)生，綜合平衡學(xué)生各科目的發(fā)展練習(xí)。各地區(qū)也對教師嚴(yán)格教育，將“不得向?qū)W生推薦其他教輔”作為教師不可逾越的一道紅線。
三、【解決“題?！焙笥龅降膯栴}及分析】
今天，我們在教育教學(xué)中常遇到各種基礎(chǔ)問題，在各種雜志、書刊中也偶爾暴露不少的學(xué)生問題，作為數(shù)學(xué)教師，下面就日常中遇到的問題進(jìn)行統(tǒng)計分析。
（一）學(xué)習(xí)興趣問題
興趣是良好的導(dǎo)師，這是至理名言。在日常教學(xué)中，各科目都應(yīng)該遇到這樣一種情況，在了解學(xué)生的過程中，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生通常對該科目不感興趣，甚至反感，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生往往是對該科目比較感興趣的人。換句話來說，學(xué)習(xí)興趣在告別“題?！敝?，成為了一個至關(guān)重要的東西，興趣高的往往成績好，興趣差或沒興趣的成績往往一般甚至是成績很差。
（二）基礎(chǔ)能力問題
在批改學(xué)生上交的各種資料中容易發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，那就是方法是對的，過程也是正確的，但唯獨(dú)在某一步驟中出現(xiàn)了一個低級錯誤，或是計算錯誤，或是思想錯誤，這一類問題我們在總結(jié)時常常歸類為“失誤”。失誤是必然的，但我們需要注意的是要降低失誤率，如何降低失誤率呢？除了“迷信”的使用各種方法外，其實(shí)更多的我們應(yīng)該關(guān)注熟練度，一個數(shù)學(xué)老師進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算和一個語文老師進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算的比拼常常是數(shù)學(xué)老師獲勝，其關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)老師常常運(yùn)算罷了，沒有其他的捷徑或者更科學(xué)的方法。
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基于這樣一個現(xiàn)象，我們的教學(xué)過程中也常常有這么一種情況，那就是例題通過教師的講述學(xué)生會了，但是運(yùn)用到其他的問題時學(xué)生就茫然了。簡單的遷移基本能夠做到，但是將問題的問法改變后，很多學(xué)生不知道如何去解決。究其根本，那便是理解分析能力有欠缺，有些知識只是淺層次的理解或者說是“依葫蘆畫瓢”，而不能深層次的進(jìn)行挖掘。缺乏這種能力的人是可悲的，容易造成在以后生活中種種困難，例如愚昧、沖動等性格。
（四）社會實(shí)踐問題
我們的學(xué)生都在面臨或即將面臨一個挑戰(zhàn)，那便是中考和高考。作為被認(rèn)為是全國最公平的事件，它普遍被認(rèn)為是“鯉魚跳龍門”的捷徑。在近幾年的考試中，社會實(shí)踐型問題越來越頻繁，很多命題者被要求要盡量聯(lián)系生活中的實(shí)際問題。
四、【案例證明】
我一直堅持觀摩大量的課堂，在這其中就有一位王老師采用的是加大課程容量的課堂，在她的大部分的課堂里，采用層層推進(jìn)的辦法，每節(jié)課至少包含12個題，多的時候可以達(dá)到27個題，一般都在20個題左右，這種課堂我剛來時相當(dāng)震撼，甚至認(rèn)為完全不可行，但在堅持一個月后考試時我愣住了，她所任教的兩個班級數(shù)學(xué)成績居然遙遙領(lǐng)先，因?yàn)槠渌蠋煵]有采用她這樣的辦法，所以很好對比。至此，我徹底改變我的觀點(diǎn)。
五、【結(jié)束語】
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