梁爽

摘要：閱讀，是人類社會進步和發(fā)展過程中的一項重要的活動，也是人類獲取知識，增長見識，感知世界的重要手段和方法。尤其是對于著重于文字語言教學(xué)的語文科目來說，閱讀的重要性更是不言而喻的，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收知識所必不可少的一項重要的能力，同時也是提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)和能力的重要途徑。閱讀教學(xué)歷來都被認為是語文教學(xué)中的重點和難點，不僅教師覺得難教，同是也是學(xué)生深感頭疼的一個環(huán)節(jié)。再加上，課程教育改革如火如荼的開展，人們更加關(guān)注以人為本，重視學(xué)無止境，相比較于被動“接受”知識，強調(diào)學(xué)生要學(xué)會閱讀，主動獲取知識，使得提高初中語文閱讀教學(xué)效率的問題迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)

初中階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力逐漸形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果我們在這個階段沒有教會學(xué)生如何閱讀，培養(yǎng)他正確的閱讀習(xí)慣和能力，那么，他今后的學(xué)習(xí)道路就將會是荊棘滿路，經(jīng)常會遇到難以解決的問題，消磨他的學(xué)習(xí)積極性，影響他的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就我們當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，主要存在兩方面的問題：

其一，師生忽視語文課本的應(yīng)用。在語文教學(xué)的課堂上，教師的教學(xué)方法基本都是千篇一律：或者教師，或者學(xué)習(xí)自己讀一遍課文，之后教師拿著教案和備課本，一字一句的剖析、講解。學(xué)生抬著腦袋，嗯嗯啊啊的附和著。講解結(jié)束后，師生翻開課本，布置課后的思考作業(yè)。教師對于教材關(guān)注度比較低，無意識中也降低了學(xué)生與課本的接觸度，導(dǎo)致語文課本淪落為一種輔助性的工具。

其二，教師缺乏閱讀方法的指導(dǎo)。在語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，把更多的精力和時間放在如何才能讓學(xué)生在閱讀理解中的高分，卻忽視對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只會機械的按照套路答題。學(xué)生不會閱讀課本，就更不用說是生成自己的看法和情感體驗了。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！闭缤袪査固┧f的，初中階段語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，就是要激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀樂趣，使閱讀成為一種快樂的享受。閱讀興趣的激發(fā)，關(guān)鍵在于教師施教的藝術(shù)上。這就要求教師在教學(xué)中，既要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點和需要，又要充分了解初中生的年齡特點和興趣愛好，以教材為載體，可以通過設(shè)計精美的導(dǎo)入語，調(diào)動學(xué)生的情感體驗；也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望；還可以設(shè)置閱讀游戲活動或者通過舉辦一些競賽等教學(xué)方式，激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠在閱讀的過程中始終保持高昂的情緒。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。

一方面要從數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上入手。課堂是學(xué)生接受教育的主要場所，同樣，也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先就要從閱讀語文課本開始。語文課本中的每一篇文文章都是編者進過深思熟慮，精挑細選而來，都是歷來大家的經(jīng)典之作，可謂字字珠璣，具有很高的學(xué)習(xí)和閱讀的價值。在教學(xué)中，教師不僅要重視課本閱讀的地位和作用，而且還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，心理狀態(tài)，選擇不同的閱讀內(nèi)容，提出不同的閱讀要求，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。此外，在學(xué)生閱讀的過程中，教師要做好閱讀指導(dǎo)工作，教給學(xué)生科學(xué)，有效的閱讀方法，提高學(xué)生的獨立閱讀能力。如指導(dǎo)學(xué)生如何準確的抓住每個章節(jié)的重要內(nèi)容；要求學(xué)生對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句，一字一句的進行細讀，精讀，直到讀懂為止，有必要的還需要學(xué)生進行背誦和記憶。學(xué)生完成自主閱讀之后，教師還可以組織學(xué)生進行小組交流，分享所得，進一步消化和吸收閱讀所得，加深理解。

另一方面要從語文教學(xué)課堂外“加手”。學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事情，它需要一個漫長的，循序漸進個的過程，單純依靠課堂上有限的40分鐘是很難實現(xiàn)的。因此，教師還要在語文教學(xué)課堂外“加手”。如可以在課后給學(xué)生推薦一些與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，作者的名人軼事等等，讓學(xué)生對于文本背景，作者都有一個全面的認識和體驗；也可以推薦學(xué)生閱讀一些文本作者的其他知名作品或者是同一時期的其他作者的作品等等，在拓展學(xué)生知識見聞的同時，喜歡閱讀，愛上語文。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！绷?xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和成長道路。我認為培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣可以從四個方面入手：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的標(biāo)注習(xí)慣，在閱讀時，利用一些具有代表意義的符號在文本中勾劃，幫助理解（其中勾劃的符號有具有系統(tǒng)性，不能胡亂勾劃，劃過之后，自己都看不明白）；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的批注習(xí)慣，在閱讀中，用極簡的文字在空白處批注解釋或者自己的一些心得體會等，輔助閱讀；三是培養(yǎng)學(xué)生查工具書的良好習(xí)慣；四要培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合的好習(xí)慣，只有熟讀和精思結(jié)合，閱讀能才有成效。好習(xí)慣的培養(yǎng)需要時間的打磨，教師要在平日里，多多提醒，監(jiān)督，注意滲透，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

總之，閱讀教學(xué)中初中語文課堂教學(xué)中的基本課型，在整個初中語文的教學(xué)中都有著至關(guān)重要的作用和影響，高效的閱讀教學(xué)，不僅能有效提高學(xué)生聽說讀寫等方面的能力，而且還能循序漸進的提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。教無定法，教師只要在教學(xué)中設(shè)計得當(dāng)，引導(dǎo)得法，就一定能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。