蘆亞非

摘要：目前學前教育已成為教育發(fā)展的新重點。本研究是通過對農村幼兒教師勝任力模型的構建，得出勝任農村幼兒教師的五大維度素質特征，并在此基礎上提煉出更為核心的勝任力特征。

關鍵詞：農村幼兒教師勝任力模型 問卷調查 核心勝任力特征

一、引言

目前，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》正貫徹實施，學前教育三年行動計劃也展示出一定效果。在此大背景下，農村幼兒教師勝任力研究已成為一個重要課題。勝任力是指為完成組織中某一職責所需要的素質要求。本文通過對幼兒教師勝任力的研究，建構其勝任力模型，可以得出核心教師素質，以配合學前教育發(fā)展并為教師的考核選拔提供依據(jù)。

二、問卷設計和研究方法

根據(jù)勝任力特征辭典及幼兒教師專業(yè)標準，參考相關文獻及不同學者的研究，結合現(xiàn)狀，對部分教師進行訪談，本文得出幼兒教師勝任力特征并將其細化，設計了勝任力模型研究量表。通過李克特量表，將指標量化，獲得的資料在統(tǒng)計上可以作為連續(xù)變量處理，選取部分教師作為小樣本進行預測試后對指標進行優(yōu)化，最終形成包含31個題項的研究量表，文章采用的是SPSS21.0進行的數(shù)據(jù)分析。

三、研究過程

正式調查時問卷發(fā)放主要集中在泰安市的部分農村幼兒園，以網絡鏈接的方式發(fā)放300份，收到有效問卷260份。

（一）因子分析

通過探索性因子分析分析得出KMO值為0.712同時Bartletts球形檢驗值為1009.160，Sig值為0.000<0.01，表明該樣本可以用來做因子分析。本文主要用主成分分析法，以方差極大正交旋轉抽取因素，選取特征值大于1的因子，并參考碎石圖來確定抽取的有效因素的數(shù)目。分析結果特征值大于1的有5個，即抽取了5個因素。判斷某一因素是否包含某一特征的標準是：該特征在某一因素的負荷量大于0.5并且在其他因素上的負荷量小于0.4。經過探索分析，得到結果。

幼兒教師勝任力的五個維度。第一個維度是教學知識與技能，包含熟練掌握文化知識等。第二個維度是自我持續(xù)進步，主要包括教學反思能力等。維度三是對事業(yè)及自身的價值觀，所包含的有了解教師特點等。積極應對壓力在因子一中也占有較高負荷量，但這里把它作為一種對壓力正確認識的價值觀來考慮。維度四是工作的分析適應力等。第五個維度是對幼兒及組織的熱愛，包括熱衷于幼兒教育事業(yè)等。

同時，對五個因子及整體進行內部一致性信度統(tǒng)計，Cronbach's Alpha均在07以上，說明指標結構具有較好的穩(wěn)定性。通過主成分分析，此次研究把幼兒教師勝任力分為了五個維度，25項具體勝任力特征。

（二）獨立樣本T檢驗

選取部分優(yōu)秀教師和普通教師，檢驗兩組每個勝任力之間的差異，通過差異性檢驗，得到Sig<0.05的為顯著差異的特征，并由此將其認為是核心勝任力特征。并且在這些特征中，優(yōu)秀教師所得的均值和標準差均優(yōu)于普通教師。

四、研究結論

根據(jù)因子分析以及顯著性檢驗，顯示出幼教應具備的勝任力五大維度。8項核心勝任力特征主要集中在第一、二維度。其他則為一般特征，即基本素質。核心勝任力也就是優(yōu)秀教師勝于普通教師的特征有：熟練掌握幼兒所學文化知識；教學方法靈活有效；主動更新專業(yè)知識；冷靜分析突發(fā)事件；有耐心；主動提高幼兒學習生活能力；對教師職業(yè)有興趣；積極應對壓力挑戰(zhàn)，改善自我。這樣的研究結果表明，對于幼兒教師職業(yè)，并不只有“冰山以下”的價值觀、態(tài)度等對她們的職業(yè)生涯起到關鍵作用，專業(yè)知識與能力也很重要。

五、研究不足

本模型是以部分幼兒園為對象建立的，因此模型在實際運用中可能會存在局限性，還需要不斷完善。此外，在對調查問卷的統(tǒng)計過程中發(fā)現(xiàn)廢卷的比例偏高，可利用的樣本量偏少，同時網上作答對作答者的針對性不強，這一定程度上影響統(tǒng)計分析的結果。