劉顏鵬

摘要：小學(xué)開設(shè)英語，對(duì)早期開發(fā)兒童智力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)兒童良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高普及九年制義務(wù)教育的質(zhì)量，都有重要的作用。小學(xué)英語教學(xué)要有效果，就必須遵守小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律，重視小學(xué)生的生理、心理和語言發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)符合科學(xué)規(guī)律，可以彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。反之，則會(huì)使師資和教學(xué)條件的弱點(diǎn)更加突出，負(fù)效應(yīng)更加明顯，使小學(xué)英語成為“夾生飯”。在小學(xué)英語教學(xué)中，有許多問題需要研究。我認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)首先把語音學(xué)好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)

如何在中國(guó)這個(gè)漢語環(huán)境下實(shí)施英語語音教育，是一個(gè)值得我們關(guān)注的問題。而小學(xué)階段是一個(gè)人開始正式接受基礎(chǔ)教育的黃金時(shí)期，特別是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期。因此，作為課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，小學(xué)英語語音教育的重要地位不容忽視。在教學(xué)中，我深刻體會(huì)到課堂教學(xué)的方法的精髓是愉快教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，不知是一句口號(hào)，而要落到實(shí)處。

一、小學(xué)學(xué)好語音符合兒童年齡特點(diǎn)

越來越多的研究證明，兒童早期是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。英國(guó)學(xué)者林伯爾（Leneberg）等人在60年代首次提出大腦發(fā)展的關(guān)鍵期概念。最近這30多年來，數(shù)以百計(jì)的腦科學(xué)專家對(duì)“關(guān)鍵期”作了大量研究并取得相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。腦的不同功能的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期。某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時(shí)期最容易獲得；對(duì)語言學(xué)習(xí)來說，音韻學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期在幼年。在教學(xué)中抓住關(guān)鍵期，讓諸如：視覺、聽覺等能力都適時(shí)打開機(jī)會(huì)之窗，給與兒童適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使腦的功能得到及時(shí)的發(fā)揮，不僅能使他們學(xué)的快，還可以促進(jìn)其生理發(fā)展，進(jìn)而更能促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展。

二、小學(xué)學(xué)好語音符合兒童心理特點(diǎn)

人的語言心理優(yōu)勢(shì)也在兒童期。由于東西方文化的不同、英語與漢語的差異，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)其他知識(shí)（比如數(shù)學(xué)、歷史）有較大的差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語在很大程度上是一種“冒險(xiǎn)”，即冒錯(cuò)誤的危險(xiǎn)。這樣，害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對(duì)外語學(xué)習(xí)者有較大的負(fù)面影響。與成年人相比較，兒童大腦機(jī)能的可塑性較大，聽覺靈敏，辨音能力強(qiáng)。有些音，小學(xué)生能聽出區(qū)別，中學(xué)以上的學(xué)生就有些困難。音聽得清楚才能辨的清楚，才能模仿的像，否則模仿起來就會(huì)走調(diào)。由于兒童心理負(fù)擔(dān)輕，他們學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗(yàn)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)學(xué)好語音符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律

我國(guó)兒童學(xué)習(xí)自己的母語也是從語音——漢語拼音開始的。從我國(guó)現(xiàn)狀來看，從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語比較普遍。這時(shí)開設(shè)英語，漢語拼音基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固，對(duì)于英語語音的學(xué)習(xí)發(fā)生正遷移。教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步機(jī)能；通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音語調(diào)的感性認(rèn)識(shí)。再通過漢語拼音和英語語音的比較，教給學(xué)生一些和漢語拼音同音同形的音。再教同形不同音的音。最后教一些漢語拼音中沒有的音。如：學(xué)習(xí)了she之后，可讓學(xué)生聯(lián)系sheep，teeth，three，tree，讓學(xué)生逐步了解到英語中字母e的發(fā)音不同于漢語的f發(fā)音。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，也可把音標(biāo)/f/寫在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)e這個(gè)音的還有ee，ea等字母組合。培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。防止學(xué)生以本族語語音和發(fā)音的近似音代替英語語音，如：把child念作“柴兒的”，把sleep念成“四里鋪”，把five books念作“廢物不可死”，把Thank you very much.念成“三塊肉喂馬吃”，依此來撲捉陌生語音，久而久之學(xué)生便形成在一套自以為正確的語音語調(diào)。

四、小學(xué)學(xué)好語音符合兒童記憶規(guī)律

兒童長(zhǎng)于記憶。記憶是一個(gè)從“記”到“憶”的心理過程。整個(gè)過程可以分成三個(gè)階段：第一階段是“識(shí)記”，通過眼、耳等感官，把外語信息輸入大腦；第二階段即“保持”，就是把輸入腦子里的信息加以保存；第三階段叫“再現(xiàn)”，就是需要這些信息時(shí)能回憶起來。心理學(xué)家研究證明，幼兒的機(jī)械記憶能力超過初中學(xué)生，年齡越小，在語音方面的模仿能力越強(qiáng)，這是因?yàn)樾W(xué)生的一般基礎(chǔ)知識(shí)少，還沒有完全形成理解性的思維方式，在對(duì)一些識(shí)記材料還沒有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯(lián)系，反復(fù)進(jìn)行識(shí)記。對(duì)于英語，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對(duì)此一無所知或知之甚少，在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識(shí)來同化新知識(shí)的情況下，唯一的辦法就是機(jī)械記憶。提高機(jī)械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成。背有利于輸入的語音形象和已有的各種知識(shí)的融會(huì)，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。也可讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，像Jack black cat is catching that fat rat.這樣一些繞口令。在游戲中學(xué)生提高了學(xué)說英語的興趣。也可以讓學(xué)生背誦一些簡(jiǎn)單上口的短詩(shī)，

五、如何才能使兒童學(xué)好語音

（一）盡量用英語組織教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)盡量多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色。

（二）學(xué)習(xí)英語語音，必須隨時(shí)注意它不同于本族語的地方。

（三）重視語音教學(xué)更應(yīng)注意與聽說讀寫結(jié)合，做到眼到、耳到、口到、手到。光聽說不讀寫，很難達(dá)到高效，只靠模仿不培養(yǎng)能力，難以達(dá)到教學(xué)目的。

（四）可利用有節(jié)奏的朗讀，有韻律的重復(fù)或歌曲，各種各樣的游戲，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動(dòng)畫等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語音語調(diào)習(xí)慣，使較為零碎、難理解的知識(shí)具體化、直觀化，使學(xué)生形成語感，形成良好的發(fā)音習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)而提高聽、說、讀、寫等運(yùn)用能力。