張鵬鴿

摘要：趣味教學法又稱為快樂教學法，趣味教學法能使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂知識的一種新的教學方法。受傳統(tǒng)教育體制影響，陳舊單一的教學模式，按部就班的課堂教學步驟（識譜、視唱）教學生歌曲，學生是很難感受到音樂本身的魅力，也不利于挖掘、發(fā)揮他們的音樂潛力。趣味教學法的有效運用是推動學生積極參與教學活動的內(nèi)驅(qū)力。趣味教學法能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，加之音樂中動聽的旋律，美妙的歌詞，鏗鏘的節(jié)奏……再現(xiàn)活力四射的音樂課堂，使其成為學生展示自我才華的舞臺，通過對音樂知識的學習和掌握，提高音樂素養(yǎng)。那么，在具體的實施過程中應(yīng)該從哪幾個方面著手呢？本文針對這個問題展開幾點論述。

關(guān)鍵詞：初中音樂：趣味教學：指導

趣味教學法的有效使用能夠激發(fā)學生的音樂興趣，興趣是最好的老師，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂并美化人生的巨大動力源。故此，把初中生對音樂的學習興趣激發(fā)出來，是促使他們有效學習音樂的重要保證。教師的最大作用就是要徹底把學生對音樂的探究興趣調(diào)動出來，以此來點燃他們的“智慧火花”，讓孩子們都能在音樂的殿堂里盡情“翱翔”。

一、利用多媒體激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生主動性

教學實踐證明，合理利用多媒體進行音樂教學，更容易貼近學生的心理，強化教學效果，提高音樂素養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學較為注重對學生技能的訓練和識譜能力的培養(yǎng)，一味地灌輸知識，學生單一地聽老師演奏（唱）或者放磁帶錄音，單調(diào)呆板的教學手段容易分散學生的注意力，學習興趣自然會受影響。多媒體集多種優(yōu)勢于一身（圖、文、聲并茂，形象直觀生動），使靜態(tài)的知識灌輸變成動態(tài)的傳播，全體學生都能耳聞其聲，目睹其形，多渠道多方位地刺激他們的感官，更容易激發(fā)學習主動性。例如，在欣賞課《A大調(diào)波蘭舞曲》時，為讓學生更有效地理解音樂，通過多媒體課件播放這種音樂的midi音樂片段，再播放波蘭舞蹈，在欣賞樂曲的過程中，幫助學生深化對知識的感受和認識，為更深一步地感受樂曲魅力，理解《A大調(diào)波蘭舞曲》所表現(xiàn)的意境和情緒埋下伏筆。因此，通過多媒體科技指導教學集中學生注意力的同時，還能夠真正提高學生的綜合音樂水平。

二、挖掘趣味元素，攻克重點難點

具備音樂基礎(chǔ)知識、掌握音樂基本技能是初中生形成音樂審美能力的基石。但是，基礎(chǔ)知識的理解、基本技能的訓練比較枯燥，導致多數(shù)學生只愿唱歌曲不愿意學知識，使音樂教學很難取得預(yù)期效果?；诖?，認真鉆研教材，多發(fā)掘歌曲中的趣味元素，并把教學重難點結(jié)合趣味元素分散解決，使同學們都能夠在身心愉悅的狀態(tài)下消化重難點知識，提高音樂素養(yǎng)。例如，《藍天白云》這首歌曲中休止符較多，這也是學習這首歌曲的難點，如此，反復(fù)思考如何才能讓學生準確流暢地演唱這支歌曲是教師研究的重點。這些休止符猶如一顆顆“小地雷”，只要不踩到這些“小地雷”，學生也就不會在休止符這個演唱的空白處出錯。為了讓大家更好地按照我的意圖展開學習，我先讓一名學生演唱《藍天白云》這首歌曲，不出意料，這名學生在休止符的空拍處理上屢次出錯。此時，再進行正確示范，提醒大家注意歌唱時的間隔，示范完畢后，再告知學生原因（這樣唱是因為怕被“小地雷”炸到），大家的興趣空前高漲。在此，我進一步提示：休止符就是“地雷”，如果大家不注意踩到了，一定會被“炸傷”。此刻，大家都開懷大笑，心領(lǐng)神會，再進行演唱也就能輕松處理好休止符處的停頓了。

三、培養(yǎng)學生音樂情感，發(fā)揮想象能力激發(fā)興趣

情感，是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志。在音樂教學中，情感是最活躍的心理因素之一，情感是音樂教育目標之一。牢牢把握住情感性原則，不時地點燃學生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的“圣境”，音樂審美活動，讓學生在審美感知中享受音樂之魅力，陶冶情操的同時，再升華情感。

列夫.托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記?！辈煌枨墓?jié)奏、旋律以及力度和速度變化等會帶給人不同的感受。在初中音樂教學中，先讓學生去完整地聽賞歌曲，既可以消除他們因為純粹學唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，還有利于調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)出他們的學唱欲，使學生都能主動、持久地投入到音樂欣賞中去。當學生放松身心時，他們的自由想象力也在不斷地“運轉(zhuǎn)”著。因為音樂能夠給人帶來無限的想象。故此，在音樂教學指導中，教師要結(jié)合實際情況，結(jié)合音樂中的各種要素全面分析、研究，有針對性地引導學生去想象，再積極地引導學生進行情感體驗，此刻，學生便會饒有趣味地學習音樂，欣賞音樂，陶冶其中，升華情感。

四、積極培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

音樂課最大的教學任務(wù)之一是讓學生欣賞教材上的音樂作品，除此之外，為了擴大他們的音樂視野，提高音樂欣賞能力，也可以結(jié)合聽音練習來培養(yǎng)學生的欣賞音樂能力。教學時從實際出發(fā)，建立生動形象的教學方法指導教學。比如，分別在風琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學生都比較喜愛的樂曲片段，讓他們?nèi)バ蕾p三種不同音區(qū)彈奏出的真實效果，逐漸加深難度，提高要求。比如，教師可以采用合唱和表演相結(jié)合的方法為大家“講”音樂故事。這種音樂練習充滿了趣味性，而且還適合大家的“口味”，使他們倍加喜歡，這對培養(yǎng)、提升學生的欣賞能力非常有利，為后面進入更深層次的音樂作品欣賞奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，音樂教育是響應(yīng)主流教育（素質(zhì)教育）的重要途徑之一。趣味教學法的合理使用為學生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，對豐富學生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個性化的一代新人具有重要作用。作為音樂教師，應(yīng)該從實踐的角度出發(fā)，激發(fā)學生的參與熱情，讓他們大膽參與，在趣味教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多棟梁之才打好基礎(chǔ)。在此，我也希望音樂之花“孕育”學生心中，讓“音樂之聲”“撒滿”人間。

參考文獻

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