王素珍

摘要：核心素養(yǎng)是教育界最為熱門的詞語。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必然要求教師具備核心素養(yǎng)。在研究與實踐中，發(fā)現(xiàn)校本培訓(xùn)是我校教師核心素養(yǎng)得到迅速提升的主要有效途徑和實施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；理想信念；道德情操；淵博學(xué)識；仁愛之心；校本培訓(xùn)

核心素養(yǎng)是教育界最為熱門的詞語。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必然要求教師具備核心素養(yǎng)。一批校長、學(xué)者共同探討教師的核心素養(yǎng)問題。他們認(rèn)為，教師應(yīng)是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，教師應(yīng)有精氣神，有師心師德師能，教師還要有激情和感染力。習(xí)近平總書記到北京師范大學(xué)視察時談到“好老師”的4個標(biāo)準(zhǔn)：第一要有理想信念。一方面，教師要堅持鄧小平理論，要有走中國特色社會主義道路的信念，有愛國之心。另一方面，教師要有對教育事業(yè)的信念，要有犧牲的精神。第二要有道德情操。作為一個國家公民，要遵守一個共同的道德基準(zhǔn)，教師要具備公民所具有的道德要求；除此之外，教師還要有師德，敬業(yè)愛生。敬業(yè)，就是要有教育理想、教師信念；愛生，不只是愛好學(xué)生，還要愛每一個學(xué)生。第三要有扎實學(xué)識。這不僅僅是指有學(xué)問，還要有學(xué)識，識就是見識，有廣闊的視野。第四要有仁愛之心。教師最重要的品質(zhì)是愛，把愛給孩子，給每一個孩子。教師只有學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到習(xí)近平總書記提出的“好老師”要求。依據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于教師發(fā)展的重要講話精神和教育學(xué)理論，參考中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了中國中小學(xué)教師發(fā)展核心素養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，主要包括教師發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力2個維度，學(xué)生為本、師德為先、教書能力、育人本領(lǐng)4個領(lǐng)域和了解學(xué)生、遵循規(guī)律、奉獻(xiàn)祖國、道德情操、扎實學(xué)識、精益教學(xué)、立德樹人、創(chuàng)新發(fā)展8個核心素養(yǎng)。我校由農(nóng)村中心小學(xué)升格為縣直小學(xué)，雖然學(xué)校升級了，但是老師還是原來的農(nóng)村老師，師資隊伍建設(shè)存在諸多突出問題：教師知識結(jié)構(gòu)老化、方法觀念陳舊，問題意識不強(qiáng)，缺乏教學(xué)反思和教育研究的能力等。已嚴(yán)重影響新課程的順利實施，制約了我們學(xué)校的發(fā)展和提升，因此我校提出了“農(nóng)村小學(xué)教師核心素養(yǎng)提升與實踐的研究”這一課題。通過研究與實踐，我校教師核心素養(yǎng)得到迅速提升，主要有效途徑和實施策略是校本培訓(xùn)。

一、教師師德培訓(xùn)

增強(qiáng)教師的事業(yè)心，強(qiáng)化教師隊伍的職業(yè)責(zé)任感，提高他們的工作積極性，在學(xué)校營造為師先為人，修業(yè)先修德的氛圍。在教師師德培訓(xùn)中，我們主要采取專題講座式和自修-反思式兩種培訓(xùn)方式。組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》等法律法規(guī)和教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)叢書。堅持每周一次的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期撰寫師德論文和讀書心得體會，定期舉行師德演講會，注重優(yōu)秀教師的經(jīng)驗總結(jié)，評選了優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任，并在全校給予表彰。舉辦專題講座、舉行周一國旗下教師宣誓儀式等活動，幫助教師確立現(xiàn)代化的教育思想，擺脫拜金主義、“師道尊嚴(yán)”等陳舊觀念的影響。通過師德培訓(xùn)，教師按照師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，才能真正做到教書育人，為人師表。

二、教師師能培訓(xùn)

抓好教師的教育理論培訓(xùn)，提高教師隊伍的理論水平，是提升教師素養(yǎng)重要途徑。在教育理論培訓(xùn)中，我們主要采取走出去和請進(jìn)來兩種方式。例如到外地參加課題培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、心理咨詢師培訓(xùn)等專題培訓(xùn)，我校43名中已有12名教師取得心理咨詢師證。利用假日聘請專家到我校培訓(xùn)生本課堂教學(xué)模式。請專業(yè)人員到我校培訓(xùn)電子白板使用方法等。學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展共性的需求，學(xué)校確定幾個重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)，如信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)課件制作、課題實驗結(jié)題等。教師授課能力的提升還要通過教學(xué)實踐，根據(jù)這種情況，我們學(xué)校創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗和模式，聽名師骨干教師的觀摩課；請進(jìn)來學(xué)習(xí)同科教師的示范課和同課異構(gòu)模式；站起來每人每學(xué)期上兩節(jié)公開課，一節(jié)示范課，同科同年級開展賽課活動，每學(xué)期每人錄課網(wǎng)上曬課四節(jié)。學(xué)校著重抓公開課的教學(xué)，開設(shè)能夠充分體現(xiàn)課改精神的公開課主題活動、研討活動、教學(xué)片斷評講活動等，這些典型課例或教學(xué)片斷在培訓(xùn)過程中起了重要的示范和教育作用，教師們從開始對示范課的生硬模仿逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷π碌恼n程理念的自覺運(yùn)用，教學(xué)方式從整體上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開拓了教師視野，豐富了實踐經(jīng)驗。另一方面，我們還請了專家到學(xué)校作專題講座，指引教師專業(yè)發(fā)展；每次賽課活動請到教研員、兄弟學(xué)校的名優(yōu)教師來學(xué)校進(jìn)行評課指導(dǎo)。通過“請進(jìn)來”的方式，用新思路、新觀點(diǎn)、新理論和新經(jīng)驗來影響我們的教師，有效地解決我校教師在教育教學(xué)中遇到的各種問題。

為了提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)青年教師成長，學(xué)校開展了各種各樣的教學(xué)實踐活動。例如，在教學(xué)基本功大練兵活動中，不少青年教師在比賽中脫穎而出。通過比賽，教師能說一口流利的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的粉筆字、鋼筆字。每學(xué)期每學(xué)科都開展了爭上優(yōu)質(zhì)課活動。在賽課活動中，首先是全校教師進(jìn)行初賽（每位教師都獻(xiàn)課），然后再從每一學(xué)科中選出兩位教師決賽，優(yōu)勝者向縣級市級推選。校本教研、集體備課。周三周四周五分別是英語組語文組數(shù)學(xué)組教研日。每一個教研組，都確定了半天作為集體教研時間，或集體備課，或進(jìn)行教學(xué)研究。

三、青年教師培訓(xùn)

青年教師的培養(yǎng)是個長期而又復(fù)雜的工作，是學(xué)校發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。1.加強(qiáng)青年教師教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。2.加強(qiáng)青年教師教育教學(xué)水平。組織青年教師參加校級、區(qū)級或市級以上各類評優(yōu)課比賽，青年教師基本功競賽等；組織青年教師參加市級及以上課改觀摩課；以教研組為單位，每位青年教師每學(xué)期上好一節(jié)教改實驗課，在組里展開評課，由專家、科研人員、培訓(xùn)者擔(dān)任主評人，進(jìn)行現(xiàn)場診斷式培訓(xùn)；對于剛畢業(yè)的老師，采用示范-模仿式，在學(xué)校開展師徒結(jié)對子活動，傳幫結(jié)帶。

在實踐中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提高，在行動中反思，在反思中成長。我們認(rèn)為，教師校本培訓(xùn)是教育理論與教師實踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓培訓(xùn)成為農(nóng)村教師迅速成長的的橋梁。通過教師培訓(xùn)促使本校教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，提高了教師教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。