王靜

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)改革也在不斷深入。在新課程改革過程中主要提倡“三學習”，分別為自主學習、合作學習、探究學習，其中合作學習體現(xiàn)了新時期發(fā)展的教育理念。在教學過程中，教會學生自主、合作、探究，能夠樹立起學生的合作意識與團隊精神，以便更好的適應現(xiàn)代社會對新型人才的需要，對學生的發(fā)展具有重要意義。，因此本文就初中語文課堂教學中的合作學習進行簡要分析。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；合作學習

一、前言

語文課堂教學中并不僅僅只是單純的講授知識，更為重要的是幫學生逐步樹立起良好的自身素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的人格。在初中語文課堂教學過程中采用合作學習，不僅能夠培養(yǎng)學生在學習過程中的主體意識，同時培養(yǎng)學生的團隊精神與交流能力，對學生的自主探究能力也有一定程度的幫助。但在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)合作學習仍存在一些不足之處需要改進，如何更好的實施合作學習，提高學生的各方面綜合能力成為教育工作者所思考與探討的問題

二、合作學習具有重要作用

首先，合作學習最開始在20世紀70年代出現(xiàn)于美國，在學生之間以平等、相互尊重、為前提進行合作學習探究。在很大程度上，能夠提高每個學生的課堂積極參與性，在較為寬松的學習環(huán)境中學生能夠各抒己見，從而達到人人參與的目的，并且在一定程度上能夠拓寬學生的知識眼界。合作學習，與傳統(tǒng)的教學模式最為不同的是打破了教師講學生聽的模式。在教學活動中，教師起到引導者的作用，學生作為學習過程中的主體，能夠結合已有的認知更為深入的進行講解與補充，同時尊重每個學生發(fā)展的個性特點。

其次，合作學習在一定程度上有利于學生知、情、意、行等多方面的發(fā)展。在合作過程中，成員相互探討與交流，學會分享成果與提出疑問，從而促使他們更好地交流、合作。與此同時，通過語文課堂中的課文，更為生動的將書本知識與實際生活相結合，從而更好地詮釋文章含義，讓學生在交流實際中得到人生啟示。

最后，合作學習，顧名思義最為重要、也是實施前提便是“合作”二字。初中階段的學生正處于叛逆期與青春期，為其提供一個較為寬松、愉快的學習氛圍，教會學生聆聽與思考。在注重每個學生個性化發(fā)展的同時，教會他們欣賞同伴的閃光點。在合作學習中學會互愛、學會與他人相處和交流，提高學習的積極性與參與性。

三、現(xiàn)階段合作學習策略所存在的問題

由于合作學習的重要性以及產(chǎn)生的重要效果，現(xiàn)如今已經(jīng)較為普遍的運用在了語文課堂教學中。但隨著實施的時間增長，其中不難發(fā)現(xiàn)合作學習在語文課堂教學中仍存在一些不足。最為主要的就是參與的可能只有一部分同學。在教學活動中，教師往往會讓學生在課堂中討論一些問題，大家似乎也討論得很火熱，但不難發(fā)現(xiàn)隨著時間的增長就會出現(xiàn)一部分同學逐漸偏離課堂討論主題而改成討論其他話題?；蚴歉鼮閮?nèi)向的一部分學生往往很少發(fā)言和參與討論。在課堂教學過程中，教師尊重學生學習主體地位的同時，還需多加引導，鼓勵學生將個人利益與集體利益相結合，同時培養(yǎng)集體榮譽感。對于另一部分同學，則需要加強小組之間交流與互動，增強學生的自信心與參與性。

四、合作學習方式實施的要求

第一， 對于合作小組人員的分配上需要得當，每個學生的思維能力、接受能力、學習能力與組織能力都是各不相同的。為避免強弱差異懸殊，影響學生的學習積極性，教師需要對學生進行合理的分配。引導學生強帶弱，活躍帶內(nèi)向，從而使得每個學生都能參與到課堂學習中。

第二，對于合作學習的內(nèi)容主題教師需要事先考量，避免課堂氛圍過于活躍或過于沉悶而難以控制，從而達不到學習的目標。在初中語文課堂中，學生的各方面能力還沒相應的完全成熟，在一定程度上仍需要教師的引導與把握。因此，針對學生學習課文的實際情況，巧妙的設計教學情境與合作討論主題能夠幫助學生更好的理解和把握課文內(nèi)涵與主題，以此達到教學目標。

第三，在合作學習是實施過程中，教師可以依據(jù)實際情況建立有效良好的激勵機制，從而增強小組合作學習的動力。在學習過程中，要求教師能夠對合作小組及成員個人的探究結果進行評價與肯定。只有教師適當?shù)募皶r給予肯定，才能更好的激發(fā)學生的學習積極性與合作交流能力。從而既達到教學目的，又能夠很好的培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新意識。

第四，對于教師自身而言，需要尊重學生的人格與個性，在師生之間形成民主、平等的交流與對話，而非形成一種上下級的關系。課堂教學水平是衡量老師能力高低的一個標準，影響學生對于知識的接受有重要影響，教師自身人格魅力則是影響學生人生啟示的重要來源之一，尤其是語文教師。在日常學習中，需要幫助培養(yǎng)學生的人文情懷與情感價值觀，而這則是影響學生一生發(fā)展的知識。

五、總結

總而言之，語文作為初中階段最為重要的一門學科之一，其目的不僅僅是在于傳授知識，更為重要的是在學習過程中能夠幫助學生樹立正確的三觀，與此同時培養(yǎng)較好的人文素養(yǎng)。因此，在初中語文課堂教學中采用合作學習的方式，能夠學會與他人交流合作、提升自身對事物的探究精神與創(chuàng)新意識。但在實際實施過程中，合作學習的目標不是一朝一夕所能達到的，因此需要教育工作者不斷的探究與改進，需要面對全體學生從他們的實際出發(fā)講究運用策略。這不僅對于學生自身發(fā)展會產(chǎn)生重要影響，對于語文課堂教學改革有著重要作用，同時對于其他學科的學習也有重要的借鑒經(jīng)驗。