龍丕浪

摘要：“一個好校長就是一所好學(xué)校”。要把小學(xué)辦好，關(guān)鍵在于學(xué)校的靈魂人物——校長。校長是一個學(xué)校的核心人物，也是關(guān)鍵人物。更是重要的決策人。校長的管理理念，辦學(xué)思想，辦學(xué)目標(biāo)，治校策略等都是制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；管理；教學(xué)

校長作為國家教育制度執(zhí)行者和學(xué)校管理指揮者，其重要性不言而喻。小學(xué)校長的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理關(guān)系著學(xué)校的未來以及學(xué)生的成長和進(jìn)步。但是隨著由傳統(tǒng)教育機(jī)制向素質(zhì)教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變，規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心，而人處于整個學(xué)校管理系統(tǒng)中的核心位置。作為新時期的校長，應(yīng)認(rèn)清當(dāng)今教育形勢，從學(xué)校實際出發(fā)，采取有效的管理措施，以對學(xué)校實施科學(xué)的管理。

一、教學(xué)目標(biāo)管理

新課程改革下要求教師的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單的知識目標(biāo)，還要求教師設(shè)計情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，還要設(shè)計過程與方法，要讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程及“親歷”探究知識的過程；讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐步提高創(chuàng)新能力和探究能力，以促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

二、小學(xué)校長管理的重要性

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，它是學(xué)校管理中工作量最大、工作對象人數(shù)最多、涉及面最廣的一項經(jīng)常性工作，是學(xué)校管理的核心。校長在整個學(xué)校管理系統(tǒng)中處于核心地位、決策地位。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。新課程改革真正落實到每個學(xué)校，關(guān)鍵要通過校長來領(lǐng)導(dǎo)全校師生實施并推動進(jìn)而變成現(xiàn)實。校長的管理理念及所產(chǎn)生的行為將直接決定新課程在各個學(xué)校中的實施狀況。隨著新課程改革對課程目標(biāo)的重新定位，對課程內(nèi)容進(jìn)行了全面整合，對課程的實施和評價提出了新的要求，傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理模式使小學(xué)校長在教學(xué)管理中困境重重。

三、小學(xué)校長教學(xué)質(zhì)量的有效管理

從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說，要加強(qiáng)對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點：1.學(xué)生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定；2.各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；3.學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對來講較重；4.部分學(xué)校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。

四、轉(zhuǎn)變小學(xué)校長教學(xué)管理方法

轉(zhuǎn)變小學(xué)校長教學(xué)管理方法有：1.深入課堂。校長通過深入課堂來了解教學(xué)實際情況，是對教學(xué)工作最具體的檢查指導(dǎo)，也是最有效的教學(xué)管理方法。校長身在課堂，能及時了解教學(xué)動態(tài)和教學(xué)信息，全面掌握第一手資料，為加強(qiáng)教學(xué)改革與管理，進(jìn)行科學(xué)決策，準(zhǔn)確及時地提供依據(jù)。才能將最新的教育教學(xué)理念融入教學(xué)之中，成為學(xué)校課改程改革與實踐的領(lǐng)路人。2.關(guān)注教師。校長要關(guān)注教師個體、挖掘教師潛能。辦好學(xué)校，校長是關(guān)鍵，教師是基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，為了有效地落實素質(zhì)教育、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新呼喚教師改革教學(xué)方法和策略，由“關(guān)注結(jié)果”向“關(guān)注過程與方法”的轉(zhuǎn)變。新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時改變著教師的教學(xué)生活，留給教師創(chuàng)新的空間與余地比較大。在新課程改革的今天，小學(xué)校長更要結(jié)合小學(xué)教師的特點，關(guān)注教師，幫助教師在新的環(huán)境下塑造自己的新角色，充分發(fā)揮每一個教師的潛力，為提高學(xué)校整體的教育教學(xué)水平服務(wù)。3.科學(xué)評價。小學(xué)校長教學(xué)管理也要由以往的終結(jié)性、選拔性的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性、發(fā)展性的評價標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)評價的診斷性、多元性、綜合性、過程性、激勵性，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長。從傳統(tǒng)的以“分”為本的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以“人”為本的評價標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生和教師的因素放在小學(xué)教學(xué)管理工作的首位，真正使全校師生得到全面發(fā)展，人性得到完美體現(xiàn)。

五、完善小學(xué)校長制度管理

計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的"法"，有了這個"法"，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的"教師教研進(jìn)修制度""目標(biāo)教學(xué)研究課制度'論文發(fā)布制度" 等，從而使教研活動、教師的培訓(xùn)工作有了時間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些"整零備課制度'教案檢查評比制度'開學(xué)第一課制度'聽評課制度"等。對學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的"作業(yè)批改要求''優(yōu)秀作業(yè)評比制度""幫差培優(yōu)制度"等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。

六、健全評價，激勵校內(nèi)競爭

評價是教學(xué)管理的手段，對教學(xué)目標(biāo)管理和教學(xué)常規(guī)管理過程中的質(zhì)量形成性評價和終結(jié)性評價，達(dá)到科學(xué)性強(qiáng)、可信度高，就能起到導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機(jī)制、課堂教學(xué)評價機(jī)制、單元形成性評價機(jī)制、質(zhì)量分析評價機(jī)制以及對教研組、年級組的管理評價機(jī)制、學(xué)校管理工作自評機(jī)制等，在校內(nèi)形成一種和諧競爭的局面?？傊u價工作是對教育教學(xué)總目標(biāo)的驗收，是檢查職責(zé)是否盡到，操作是否合格，科學(xué)地運用評價，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進(jìn)入全面競爭的氛圍。

總之，作為一名學(xué)校管理者，我的任務(wù)不只是坐在辦公室傳達(dá)新的教學(xué)理念，還要做好教師和學(xué)生的管理工作，從而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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