郭啟帆

摘要：語文閱讀的分析問題能力，就是通過讀物材料內(nèi)容去認識讀物思想內(nèi)容的能力，而讀物思想內(nèi)容的顯而易見，只有通過對材料內(nèi)容的分析理解才能得之。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就難于提高水準。所以，哲理審視的閱讀方法的指導(dǎo)和運用，應(yīng)成為當前提高學(xué)生閱讀水平的閱讀教學(xué)改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；策略

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。就初中階段的閱讀而言，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的提問能力是我們語文老師的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，在閱讀教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽地提問，使學(xué)生真正做到敢問、樂問、善問。那么如何在語文課堂閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的提問能力呢？下面，談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)實際中的幾點體會。

一、有效的預(yù)習(xí)，提高閱讀速度

學(xué)生最經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法之一就是有效的預(yù)習(xí)。然而，有一部分學(xué)生常常不重視預(yù)習(xí)。這是因為預(yù)習(xí)是比空泛的，缺少實質(zhì)性的內(nèi)容，而且教師在進行檢查的時候也顯得比較困難，使得很多學(xué)生放棄了預(yù)習(xí)。倘若學(xué)生不能夠及時有效地預(yù)習(xí)，那么當教師實施教學(xué)的時候，學(xué)生就會顯得比較迷茫，更談不上能夠積極主動地學(xué)習(xí)了。有效的預(yù)習(xí)是教學(xué)得以進行的前提條件。因此，教師一定要使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在通常的情況下，教師可通過布置讀后感來培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，在閱讀學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇文章的時候，教師可提問：“同學(xué)們，你們比較喜歡濟南冬天的哪一部分內(nèi)容？為什么喜歡這部分內(nèi)容？”這個問題具有開放性的特點，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效地訓(xùn)練學(xué)生處理與表達文字的能力。

二、創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

我們常說：“近朱者赤，近墨者黑”，利用學(xué)生的從眾心理，可以幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。首先，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，我們可以在校園中拉起豎幅：“愛書吧，它是知識的源泉！”在櫥窗中出“新書推薦”板報。其次，布置漂亮的新書展覽于圖書室，并組織學(xué)生前去參觀，學(xué)生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。再次，就是在教室中，設(shè)立圖書角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報刊書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。同時，我們可以減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時間。除此之外，還可以開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點學(xué)生科學(xué)利用休閑時光讀書等。另外，開展有關(guān)活動，如舉辦書籍交流會，讓學(xué)生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大學(xué)生的閱讀面。

三、積極擴展學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

中學(xué)語文課本是中學(xué)生進行閱讀的第一選擇，但是要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅僅局限于當前的語文教材是絕對不行的，語文教材可以作為一個引子，來幫助學(xué)生拓展相關(guān)的閱讀知識面，但是這不是學(xué)生閱讀的唯一對象，學(xué)生通過閱讀語文教材中的知識來找尋自己的閱讀方向，閱讀的視野也會就此得到開闊?，F(xiàn)在的語文課本中在每一篇課文或者每一章節(jié)結(jié)束之后都會有讀一讀”“想一想”“議一議”的環(huán)節(jié)，這是教師引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀范圍的重要契機，學(xué)生通過學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以根據(jù)課文的方向指引來推薦一些課外的閱讀資料，進而拓展學(xué)生的閱讀范圍。

四、重視方法引導(dǎo)，使學(xué)生會問善問

在學(xué)生提問興趣得以激發(fā)后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問善于提問，不斷提高提問的質(zhì)量。中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，“一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法”。許多學(xué)生開始學(xué)生往往不知道從什么地方發(fā)現(xiàn)問題，覺得沒有問題可問，主要是他們不知道該怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因此，教師必須“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提問的方法和技巧，從而提高學(xué)生的提問能力，教師可以通過以下方法加以引導(dǎo)示范，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這樣可以讓學(xué)生先從模仿和借鑒開始學(xué)習(xí)提問，再養(yǎng)成獨立思考有疑善問的習(xí)慣?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”因此，在閱讀教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須在閱讀教學(xué)中堅持創(chuàng)造條件，從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生愛問、會問、善問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣會更好地提高語文閱讀教學(xué)水平。

五、培養(yǎng)中學(xué)生的背誦能力，增強語感能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中雖然存在著很多的不足，很多地方需要改進或者直接摒棄掉，但是對于學(xué)生對語文的記憶與背誦，就是所謂的死記硬背，絕對不能直接保持反對的態(tài)度，因為背誦是學(xué)習(xí)語文、理解語文知識的最為重要的基礎(chǔ)。當然對于背誦，教師也應(yīng)該注意自己的方式方法，不能只是強制性要求學(xué)生進行背誦，而是要在課堂之上以及課外進行方法的指導(dǎo)。教師一定要鼓勵中學(xué)生要多背誦好詩好詞、好句好段。培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力不僅僅可以對學(xué)生的閱讀起到一定的啟發(fā)作用，通過閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的魅力，而且對于學(xué)生的成長也是非常有助益的。背誦可以讓學(xué)生增強語感，啟發(fā)學(xué)生多閱讀、多思考。

總之，在中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文能力中最重要的基本能力之一便是閱讀能力，閱讀能力，對于學(xué)生來說是必須具備的一種能力，真正地學(xué)會閱讀是可以帶給學(xué)生一種美的享受的，學(xué)生的心靈也會在閱讀中得到片刻的寧靜，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度，加深學(xué)生思想的深度。若是學(xué)生能夠在閱讀中真正的潛下心來，其對于提高學(xué)生的修養(yǎng)以及升華學(xué)生的感情甚至凈化學(xué)生的靈魂都是至關(guān)重要的。

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