閃瑋

摘要：通過對初中英語技能的分析以及對小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，結(jié)果表明，團(tuán)隊(duì)合作的方式適合于初中英語教學(xué)課堂，對培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人合作，提高團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生有勇氣參加競爭等方面有積極作用。本文討論了初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的意義和初中英語新課程教學(xué)理念的要求，針對初中英語課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐路徑。本文研究的內(nèi)容對于初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)技能的提高具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：初中；英語；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐

英語課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出了教學(xué)需要以學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并時(shí)刻以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，老師需要讓學(xué)生有自我意識和實(shí)踐方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生成為一名獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)改變和超越自己。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能實(shí)踐中存在的問題

（一）缺乏對課堂合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制

初中英語合作學(xué)習(xí)應(yīng)給予科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)，這對于開展教學(xué)活動(dòng)有著積極作用。然而，初中英語課堂合作學(xué)習(xí)中忽視了合作學(xué)習(xí)整個(gè)過程的準(zhǔn)備工作。教師只注重成績，學(xué)生在參與合作討論的過程中缺乏鼓勵(lì)，初中時(shí)期的學(xué)生處于一個(gè)十分重要的階段，缺乏自信心，教師需要給予他們積極的鼓勵(lì)才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的達(dá)成。而不關(guān)注學(xué)生的情況，忽視學(xué)習(xí)過程和團(tuán)隊(duì)合作，不僅不能給學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，還將無法有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)體系對于合作學(xué)習(xí)技能的達(dá)成十分重要。

（二）初中生的合作學(xué)習(xí)技能還未完全形成

初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在運(yùn)用英語有效溝通中存在一些困難，所以，他們在學(xué)習(xí)合作方面面臨著更大的壓力，與此同時(shí)，初中學(xué)生沒有做好足夠的準(zhǔn)備，沒有團(tuán)隊(duì)合作的意識，不能有效地掌握英語基礎(chǔ)課程的知識。初中學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識相對薄弱，分工與合作能力不強(qiáng)，很多初中學(xué)生不能夠積極的表達(dá)和交流，失去了團(tuán)隊(duì)合作伙伴的身份，很多學(xué)生常常成為了一個(gè)旁觀者，并沒有參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，自然收獲很小。例如，在英語課堂的第一學(xué)期學(xué)習(xí)當(dāng)中，廣州某中學(xué)七年級班級英語老師提出了問題，小組討論“如何處理這個(gè)問題”的英文翻譯，當(dāng)然，一些學(xué)生的詞匯量是不夠的，不知道用英語如何表達(dá)，這時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，針對這個(gè)問題進(jìn)行討論，如何翻譯為how，處理翻譯為deal with，問題翻譯為problem，連接起來成為一句話，how to deal with the problem，這個(gè)結(jié)果遠(yuǎn)沒有討論的過程重要。初中生通過小組討論學(xué)習(xí)的效果會(huì)比自我學(xué)習(xí)要好，課堂教學(xué)也會(huì)更加真實(shí)有效。

二、初中英語教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)模式

（一）合理分組，公平競爭

合作學(xué)習(xí)有很多的優(yōu)勢，教師需要有效的實(shí)施合作學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。合作學(xué)習(xí)中，需要將學(xué)生的數(shù)量分為大致相同的團(tuán)隊(duì)，教師要確保每個(gè)小組的學(xué)生能夠很好的合作。例如，英語教學(xué)中將60名學(xué)生分為四個(gè)組，每組應(yīng)都為15人，考慮學(xué)生的個(gè)人意愿進(jìn)行分組，并遵循組間同質(zhì)分組原則，每組的整體能力和成績接近，組中的每個(gè)學(xué)生都有自己的特色，以確保大家能優(yōu)勢互補(bǔ)，這些團(tuán)體之間需要進(jìn)行公平競爭。在小組分好之后，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿和各種小組內(nèi)部自我協(xié)商決定角色分配，使得脾氣暴躁的學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽他人，避免失明的言論，并鼓勵(lì)更多的內(nèi)向的學(xué)生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖，讓他們可以參與學(xué)習(xí)和交流中。教師在這一過程中有兩個(gè)問題需要注意，一是關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，幫助每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)步入正軌；二是適當(dāng)調(diào)整角色分配，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生能力。

（二）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系

初中英語課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)是讓教師充分參與和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。通過激勵(lì)學(xué)生的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更好的得到釋放。在課堂上和測試之后，教師給予學(xué)生“你是最好的”這樣的語言鼓勵(lì)，或者給家長發(fā)短信報(bào)喜，審核月度優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等方法，都可以在評價(jià)學(xué)習(xí)過程中起到積極作用，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造力。每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員之間相互評估機(jī)制和相互之間的默契度。團(tuán)體之間的相互評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)小組，競爭機(jī)制可以提高小組合作學(xué)習(xí)的技能和水平。

結(jié)語

通過對初中英語技能的分析以及對小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，結(jié)果表明，團(tuán)隊(duì)合作的方式適合于初中英語教學(xué)課堂，對培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人合作，提高團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生有勇氣參加競爭等方面有積極作用。小組合作學(xué)習(xí)改善了教師的教學(xué)地位，突出了學(xué)生的主體地位，符合新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)新課程改革的實(shí)踐，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)部門，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師需要設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和主題，并結(jié)合初中英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更快的進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，得到更豐富真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。