阿依吐然木·牙生

摘要：生活中處處有地理。建立生活化的地理教學(xué)模式既能拉近學(xué)生與地理學(xué)科間的距離，又能帶給他們更多的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的地理思維，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。介于此，文章將選擇生活化教學(xué)為突破口，從下面幾點(diǎn)加以探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；教學(xué)；資源；注入；活力

“教育即生活”是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想，初中地理教學(xué)“回歸生活世界”是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之一?！敖逃瓷睢?，在地理課堂中構(gòu)建生活化教學(xué)更有利于在學(xué)習(xí)與生活間搭建起橋梁，利用生活中的相關(guān)資源提高課堂教學(xué)的針對性，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的熱情。在地理課堂中通過建立生活化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能在和諧的氛圍中對知識(shí)進(jìn)行探討，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。借此，文章圍繞生活化教學(xué)展開以下幾點(diǎn)研究。

一、建立生活化教學(xué)模式，拓寬教學(xué)渠道

課堂教學(xué)要能充分體現(xiàn)“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，從生活實(shí)際出發(fā)，探索地理對生活的意義。因此，采取積極有效的地理生活化教學(xué)模式應(yīng)用是根據(jù)新的教學(xué)理念的背景下“學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用的地理”為目標(biāo)實(shí)施的。地理課程教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)生能掌握一些最基礎(chǔ)的地理知識(shí)，通過學(xué)習(xí)更好地認(rèn)識(shí)世界，并且能把地理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去解決一些現(xiàn)實(shí)問題。因此，在構(gòu)建生活化教學(xué)時(shí)，尋找并搜集社會(huì)生活中的一些地理現(xiàn)象、事物，再與課堂教學(xué)融會(huì)貫通以此來調(diào)動(dòng)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對新知的認(rèn)知。例如，在教學(xué)“影響氣候的主要因素”時(shí)，如果只是讓學(xué)生死記硬背影響氣候的主要因素等，教學(xué)效果肯定不理想。此時(shí)，以生活化問題為突破口：通常情況下，為什么早晚冷，中午熱呢？誘導(dǎo)學(xué)生分析影響氣候的主要因素，在逐層分析的情況下讓學(xué)生明白是與太陽光的照射角度有關(guān)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

二、科學(xué)合理地建立生活化教學(xué)模式

讓初中地理回歸學(xué)生的生活并為學(xué)生的生活服務(wù)，是地理教學(xué)的主要目標(biāo)之一，其中，教學(xué)情境方式的建立能帶領(lǐng)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的知識(shí)中，在情境中了解地理知識(shí)。在情境設(shè)計(jì)中要注意知識(shí)點(diǎn)與中心的把握，確保教學(xué)方向與課本一致。例如，在學(xué)習(xí)“中國的疆域”中，首先需要把中國的地圖制作成多媒體形式加以展現(xiàn)，在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的教學(xué)情境。讓學(xué)生分別扮演不同的城市，一名學(xué)生代表學(xué)校出差，從一個(gè)城市到另一個(gè)城市，在規(guī)定的線路下需要跨越什么城市。通過這種方式讓學(xué)生熟悉我國的疆域，在不斷參與中，對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)印象也在逐漸加深，為更熟練地掌握所學(xué)知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。這樣也能激發(fā)出學(xué)生的靈感與智慧，培養(yǎng)他們科學(xué)探索的精神。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

打造生活化的地理教學(xué)課堂，不僅要合理設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)，還要把教材中涉及到的生活化資源挖掘出來，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，激發(fā)出濃厚的興趣。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)情境，使學(xué)生的注意力牢牢集中于教學(xué)活動(dòng)中，為順利開展生活教學(xué)保駕護(hù)航。例如，以“萊茵河的水運(yùn)與污染治理”為例，把生活化課程資源挖掘出來，并將其與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，再播放一段黃河污染前與污染后的視頻，適時(shí)講解黃河污染后給環(huán)境給社會(huì)造成的嚴(yán)重不利影響，再播放諸多圖片、視頻等，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生直面沖擊，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的方式順理成章地推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)程。

四、充分利用資源，拓展地理視野

隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生了解地理信息的途徑也越來越多，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段把抽象的地理知識(shí)直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，在一定程度上能夠拓寬學(xué)生的視野，讓他們了解并掌握更多的地理事物。另一方面，還可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生介紹自己曾經(jīng)去過的地方，拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離。例如，在分析“塔里木盆地”時(shí)，播放視頻或者圖片讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)氐姆b、美食及地理環(huán)境等，這種很有共鳴的圖片、視頻介紹能最大限度地學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，對學(xué)習(xí)起到較好的引導(dǎo)作用，不斷拓寬學(xué)生的地理視野，加深對地理事物的認(rèn)識(shí)。

五、開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究能力以及動(dòng)手能力的有效渠道。地理教師應(yīng)該處理好地理知識(shí)系統(tǒng)講授與實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，在實(shí)踐中展開教學(xué)，在教學(xué)中融入豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)地理的目的是運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題之道理。這樣的教學(xué)更有利于學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的正確觀念。例如，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，展開撰寫地理小作文、地理知識(shí)競賽等實(shí)踐活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中的熱情，通過實(shí)踐展現(xiàn)了不同以往的一面。我將表現(xiàn)突出的學(xué)生作品粘貼到教室的墻壁上，鼓勵(lì)其他同學(xué)也要向表現(xiàn)突出的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能使優(yōu)秀學(xué)生產(chǎn)生小小的成就感，享受成功后的喜悅，更能激發(fā)出他們努力學(xué)習(xí)的斗志。需要注意的是在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師最好也能主動(dòng)參與其中，或裁判、或組員，融入到學(xué)生的隊(duì)伍中去。在家里，家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人；在學(xué)校，教師則是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。學(xué)生與老師的接觸時(shí)間比家長還要多。因此，積極參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中來不僅能拉近師生之間的距離，而且還能夠促進(jìn)師生之間感情的升華，能提高學(xué)生參與進(jìn)來的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了地理的生活化教學(xué)。

生活中時(shí)時(shí)刻刻離不開地理，一個(gè)很常見的事物，可能蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。因此，將初中地理教學(xué)與生活化教學(xué)相融合，不僅便于學(xué)生理解和記憶地理知識(shí)點(diǎn)，還能有效吸引學(xué)生地理課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，不僅幫助提高地理教學(xué)效果，還能讓地理知識(shí)更好的應(yīng)用于生活。作為一名地理教師，應(yīng)該積極探尋生活化教學(xué)的有效途徑，拓寬教學(xué)渠道，挖掘出更多豐富多彩的生活化資源，為初中地理教學(xué)不斷注入新鮮活力。

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