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        小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效性探討

        2018-08-06 12:45:36王海宗
        魅力中國(guó) 2018年17期
        關(guān)鍵詞:吟誦延伸意境

        王海宗

        摘要:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,感悟內(nèi)容”“閱讀詩(shī)歌,大體把握大意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想?!比绾斡行缘倪M(jìn)行古詩(shī)教學(xué)?在課堂教學(xué)中采取什么教育手段和方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),還有在教學(xué)中應(yīng)該注意些什么?這些都在文中一一體現(xiàn)。如課前激趣,注重詩(shī)歌意境。詩(shī)歌的吟誦,及課后延伸。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)有所獲,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

        關(guān)鍵詞:興趣;意境;吟誦;延伸

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在小學(xué)階段,學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文大約60篇,然在這些優(yōu)秀詩(shī)篇中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免學(xué)習(xí)不遇到困難,怎樣才能有效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些由古人們留下的文化瑰寶?下面我就古詩(shī)教學(xué)略作見(jiàn)解,供同行們商榷。

        一、課前激趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        古詩(shī)教學(xué)開(kāi)始,教師可采用講小故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法,精心激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí),教師可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客,汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手,很崇拜李白。有一回,汪倫聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了他所在城市,就修書(shū)一封。信中寫(xiě)道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?!崩畎字劳魝愂且环胶朗?,便欣然前訪。見(jiàn)面后,李白方知“受騙”:所謂桃花,只是桃花潭,并無(wú)“十里桃花”;所謂“萬(wàn)家酒店”,只是店名,并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑:“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”于是,兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí),李白即興寫(xiě)下七言絕句《贈(zèng)汪倫》。這個(gè)故事就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的興趣。又如教學(xué)賀知章的《詠柳》,就可采用設(shè)懸念的方法——古代有位大文豪寫(xiě)了一首七絕,在詩(shī)中直接將“春風(fēng)”比作“剪刀”,這位大文豪是誰(shuí)呢?這首詩(shī)叫什么呢?是怎么寫(xiě)的呢?再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》,可從“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”這句千古佳唱著手,激疑設(shè)趣,從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩(shī)。采取“激趣”之法,促使學(xué)生興趣倍增,情感激蕩,再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī),教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。

        二、課堂教學(xué)應(yīng)注重詩(shī)的意境

        古詩(shī)畢竟是古人傳承下來(lái)的古典文化,兼以“文約簡(jiǎn)而意豐”,課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng),多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化,對(duì)詞句的理解太單調(diào)了,認(rèn)為古詩(shī)學(xué)起沒(méi)有什么興趣。因此在學(xué)生讀出詩(shī)韻、讀準(zhǔn)詩(shī)意的基礎(chǔ)上,應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情境,讓他們由簡(jiǎn)入深的進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)容和角色,獲得自己的情感體驗(yàn),發(fā)揮自己獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)性和思維性,去表現(xiàn)詩(shī)歌所要表達(dá)思想情感。

        另外,在古詩(shī)教學(xué)時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ),也是進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。我們每篇課文都配有圖案,都和詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生觀察與課文有關(guān)的事物,如實(shí)物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物,如風(fēng)霜雨雪、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法,善于將觀察到的運(yùn)用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中,只有這樣,才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如教學(xué)李白的《朝發(fā)白帝城》,當(dāng)學(xué)生了解全詩(shī)大意后,師可以提問(wèn):如果你是一位攝影師,根據(jù)《朝發(fā)白帝城》這首詩(shī)歌的內(nèi)容拍攝長(zhǎng)江三峽風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭?待學(xué)生各抒己見(jiàn)自由發(fā)言后,可播放一段配有音樂(lè)的長(zhǎng)江三峽風(fēng)景視頻供學(xué)生欣賞和借鑒,使其身臨其境,感受詩(shī)歌的意境,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

        三、學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦

        人們常說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)” ,我們小學(xué)段古詩(shī)教學(xué),重在吟誦。在電視上,我們看到古人在作詩(shī)后,都要把頭扭過(guò)去扭過(guò)來(lái)的反復(fù)吟誦。并且有一定的節(jié)奏,當(dāng)時(shí)我們還認(rèn)為很滑稽可笑,但并非是這樣,也就是我們所說(shuō)的詩(shī)歌吟誦講究抑揚(yáng)頓挫。古詩(shī)朗讀教學(xué)一定要講求方法,要給學(xué)生講明為什么要朗讀,朗讀的技巧是什么,朗讀的時(shí)候需要注意些什么。詩(shī)歌有一定的格律,富有節(jié)奏感,富有音樂(lè)美,通過(guò)聲音顯示出音樂(lè)旋律的和諧美和語(yǔ)言的形式美,生動(dòng)有力地再現(xiàn)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和意境,體味古詩(shī)的思想情感,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈濃厚的藝術(shù)感染力,給人一種美的享受,吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)和精髓。我們?cè)诶首x應(yīng)注意朗讀的速度,節(jié)奏及停頓。例如,《靜夜思》教學(xué),“床前/明月/光,疑是/地上/霜。舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉(xiāng)?!泵啃性?shī)句都可以處理為三處停頓,略帶吟誦的味道,使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。當(dāng)然,朗讀時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的理解作出自己認(rèn)為更妥當(dāng)?shù)耐nD,更深一步理解詩(shī)歌的韻味,來(lái)展現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境。

        四、課外延伸,增添興趣

        小學(xué)生畢竟年齡小,許多抽象思維還不成熟,重感性輕理性特點(diǎn)較為明顯,有待老師加強(qiáng)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)古詩(shī),教師不妨抓住這一特點(diǎn),多運(yùn)用類(lèi)似于游戲性質(zhì)的活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際,可以采取演小品、編故事、打擂臺(tái)、改原作、拼字詞等手段,再次掀起教學(xué)小高潮,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí),并求得向課外延伸的教學(xué)效果。如教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,在距離下課十來(lái)分鐘時(shí),可征得學(xué)生同意,引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭贾脠?chǎng)景,并邀請(qǐng)兩位學(xué)生,分別扮演老人與兒童,像演小品一樣。這樣一演,既活躍了課堂氣氛,也加深了對(duì)該詩(shī)的理解,同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)思想品德教育。

        我們語(yǔ)文教師只要能根據(jù)詩(shī)歌固有的特點(diǎn)、再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)能力等多方面的因素,合理運(yùn)用教學(xué)形式和手段,一定會(huì)走出古詩(shī)教學(xué)的被動(dòng)局面,使之充滿(mǎn)生機(jī)。只要循序漸進(jìn),持之以恒,學(xué)生一定能逐漸感受到詩(shī)歌的音樂(lè)美,語(yǔ)言美和形式美。讓他們真正體會(huì)到祖國(guó)古代文化的優(yōu)美并愛(ài)上悠久的歷史文化。

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