文潤芝

摘要：在職中教育之中，美術課在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要就中職院校在學生能力培養(yǎng)方面的不足進行分析，繼而提出相應的能力培養(yǎng)方案，旨在提升中職院校美術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：教育；美術課；創(chuàng)新能力

一、引言

對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是國家教育的重點內(nèi)容之一。有助于提升國民創(chuàng)新素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，推進民族創(chuàng)新能力的整體提升?；谖覈新氃盒?chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失，本文提出了具體的培養(yǎng)措施，例如加強學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新能力等。

二、中職美術課堂學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新教學理論

中職生鑒賞美術作品的能力局限在表面的認知上，而且缺乏探索，根本原因在于教學中缺少具有創(chuàng)新性的教學理論予以支撐。創(chuàng)新是美術事業(yè)發(fā)展的靈魂因素，若是缺乏則會阻礙學生創(chuàng)新能力的提升，更會抑制整個美術教學的正常發(fā)展。缺乏完備的創(chuàng)新理論為教師提供方向指導，故而教師在教學的過程中無法真正、系統(tǒng)地施教，最終學生鑒賞能力的提升也相對較困難。

（二）教學模式固化

一方面，在于教師自身創(chuàng)新意識缺乏。目前，我國部分中職美術老師的教學模式不夠先進，缺乏創(chuàng)新。教學方式單一、傳統(tǒng)，創(chuàng)新素養(yǎng)不夠完備，故而在日常的教學中使用滯后的教學理念教授學生，用固化的教學方式引導學生；另一方面，中職美術教師資源薄弱。中職院校的美術教師常處于匱乏狀態(tài)，主要由于當前國內(nèi)美術教師配備不平衡，故而導致大量學子的美術創(chuàng)新能力較弱。

（三）學生相關能力的缺乏

在教師固化的美術教學模式的影響下，學生在課堂上難以實現(xiàn)創(chuàng)新能力的激發(fā)與提升。具備創(chuàng)新能力的前提，是要具有一定的審美能力，但是傳統(tǒng)的單一教學模式下學生難以理解內(nèi)涵深厚的藝術作品。審美能力的缺乏、思維模式的固化，都阻礙著學生對新事物、抽象作品的感知，導致學生往往對其不求甚解。

三、中職美術課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體措施

經(jīng)過對中職美術教學的現(xiàn)狀分析可知，教學模式固化根本原因在于創(chuàng)新教學理論還不夠完善，因而基于此現(xiàn)狀本文相應地提出以下三項措施建議，旨在從根本上提升學生的創(chuàng)新能力，促進我國中職美術專業(yè)學生綜合能力的提升。

（一）提升教師創(chuàng)新技能，構建系統(tǒng)的教育評價體系

美術教師是中職美術教學的重要主體，旨在培養(yǎng)學生的美術專業(yè)技能，幫助學生完善健康的人格。美術教師在實施教學的過程中，要拓寬學生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，深度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。教師自身應樹立創(chuàng)新的教學意識，將創(chuàng)新融入教學模式、教學理念、教學實踐中。在教學中，加強教學管理，革新單一的教學模式，增強創(chuàng)新的審美技能。美術教師要積極使用多媒體等新技術，將技術與創(chuàng)新意識融合開展創(chuàng)新課堂，逐步促進完備的美術教學體系的構建。教師可以借助中職美術學習論壇等優(yōu)秀資源，為自己的創(chuàng)新能力發(fā)展注入新鮮“能源”。

為了衡量美術教師的教學是否具有創(chuàng)新性，必須借助系統(tǒng)的教育評價體系對其進行評價。它主要是對教師教育模式與成果進行全面的評價，確保教師能夠?qū)W生創(chuàng)新能力發(fā)展的不足明確指出，從而依據(jù)問題確立培養(yǎng)措施。構建完備的評價體系，重在對學生成長狀況與教師的工作進行關注、監(jiān)督，通過科學、全面地評價，督促中職美術教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及幫助教師提升創(chuàng)新意識。

（二）尊重學生的個性發(fā)展，促進創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮

培養(yǎng)學生的鑒賞力，有助于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，甚至能夠提升學生的再創(chuàng)造能力。學生在鑒賞作品的時候，可結合原有認知實施知識再創(chuàng)造。學生可以基于原有經(jīng)驗與專業(yè)理論，借助自己的思維習慣將新作品的意義價值進行再創(chuàng)造，賦予其更具有創(chuàng)新意義的新形象。

美術教師要堅持學生的主體性發(fā)展，尊重學生的個性發(fā)展，允許學生為作品賦予新的合理內(nèi)涵。教師需打破傳統(tǒng)的教學模式，積極為課堂融入新的教學元素，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在藝術的海洋里徜徉。教學中根據(jù)學生發(fā)展性需求因材施教，增強學生小組合作的環(huán)節(jié)，讓學生多樣的教學環(huán)節(jié)中增進創(chuàng)新思維。

（三）加強學生的創(chuàng)新實踐能力，為綜合能力的提升打下堅實的基礎

實踐能力的培養(yǎng)是中職美術教育的重要內(nèi)容，故而教師要加強學生的創(chuàng)新實踐，借助實踐提升學生的美術技能。日常教學中，加強專業(yè)技能與理論知識的教授時，還應借助創(chuàng)造性的美術實踐活動提升其鑒賞作品的能力。當開展專業(yè)技能培訓時，安排學生進行美術的探索，研究實踐風格的創(chuàng)新方向，讓學生在實踐中將專業(yè)技能逐漸培養(yǎng)成自己獨特的繪畫風格，為將來更高水平的創(chuàng)新繪畫實踐做好充分的準備。

四、結語

我國目前正在不斷深化中職院校的職業(yè)教育，其中包含對美術教學的深化改革。美術教學作為一種藝術實踐活動，是學生創(chuàng)新能力的重要載體，因此教師改進傳統(tǒng)美術教學中的不足，堅持加強中職美術生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為國家塑造出更具有創(chuàng)新能力的社會人才。