溫且姆·庫爾班

摘要：當(dāng)前我國大力推廣新課程改革工作，在當(dāng)前的小學(xué)教育改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化已經(jīng)成為其中的重點內(nèi)容，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身也在努力嘗試改變現(xiàn)有的生活和教育脫節(jié)嚴(yán)重的情況。盡管當(dāng)前已經(jīng)開始逐漸將新課程改革內(nèi)容落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是在教學(xué)工作中卻未能及時融入生活化這一重要元素，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過度側(cè)重理論化教學(xué)，使得學(xué)生在對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方面存在較大的問題。而且大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的都是為了應(yīng)付考試，而并非學(xué)習(xí)解決問題的方式，所以盡管面對一些簡單的生活問題，很多小學(xué)生也無法合理的轉(zhuǎn)換思維，無法充分運用所學(xué)到的知識來解決問題，導(dǎo)致整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果差強(qiáng)人意。所以本文嘗試就生活化角度探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施，將生活化元素深入貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中一直屬于重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，并且作為學(xué)生，其在數(shù)學(xué)上獲得突破之后，很可能會帶動其他學(xué)科成績顯著提高。所以在小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是其重要的教育科目之一。當(dāng)前我國對于小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的培養(yǎng)越來越重視，并且在經(jīng)過較長時間的摸索和總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗之后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育越來越側(cè)重生活化，許多小學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)的視角來看待和處理所遇到的問題。并且結(jié)合小學(xué)生所處年齡階段的理解能力提倡融合生活化元素，開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓數(shù)學(xué)學(xué)科能夠與實際生活緊密相連，幫助小學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)思想和方法來解決實際生活中所遇到問題的習(xí)慣和意識。但是需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革非常重要，但是改革并非要完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)在改革的同時，還需要繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢。

一、基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義

早在上世紀(jì)30年代就已經(jīng)提出生活教育的理論，并且強(qiáng)調(diào)生活就是教育，使用生活經(jīng)驗來教育學(xué)生，通過教育來使得生活發(fā)生轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入教育生活化的理念，就形成了生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識、社會是數(shù)學(xué)大課堂的思維理念。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以幫助小學(xué)生形成使用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

由于小學(xué)生所處階段的領(lǐng)悟能力和理解能力還存在較大的不足，所以單純?yōu)樾W(xué)生介紹數(shù)學(xué)公式和原理，并不能使得其很好的理解，即便是當(dāng)時通過死記硬背的方式記住，但很快又會忘記，無法達(dá)到教學(xué)的最終目的，只能夠單純的應(yīng)付考試，在考試之后一切又都不記得了。而作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)善于通過對學(xué)生的引導(dǎo)，將生活中的實例轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)置上盡量貼近日常生活，如此能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)入角色，快速的了解數(shù)學(xué)的問題情境，從而可以對小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗充分調(diào)動，使得其可以對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并且逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提升小學(xué)生的思維能力，生活化教學(xué)模式下，把數(shù)學(xué)思維貫穿在具體的數(shù)學(xué)問題里，并將其貼近小學(xué)生的實際生活，進(jìn)而讓小學(xué)生體會和形成數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生能夠理解和掌握數(shù)學(xué)問題，并且認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維的優(yōu)勢，達(dá)到較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。此外通過深入淺出的形式為學(xué)生展示解決數(shù)學(xué)問題的思維方法，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)的講解更加的深入和透徹，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，避免出現(xiàn)不懂裝懂和一知半解的情況。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得原有的“教師說、學(xué)生聽”得被動接受知識的方式得到轉(zhuǎn)變，教師除了為學(xué)生傳授基本的數(shù)學(xué)知識和技能，還幫助學(xué)生形成相關(guān)的數(shù)學(xué)思維，使得其能夠運用數(shù)學(xué)思維和所學(xué)的知識和技能來解決實際遇到的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年來隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了較好的教學(xué)成果，但是在具體的落實過程中還存在著諸多問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)肯定近年來所取得的成績，并對其優(yōu)點和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和發(fā)揚，但同時也需要認(rèn)真反思所存在的問題，以求未來能夠更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作。第一生活化教學(xué)目標(biāo)缺失。數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“從生活中來，到生活中去”的規(guī)律，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。但實際教學(xué)中，許多教師雖然嘗試在課堂中采用生活化的教學(xué)，，但最終目的不是學(xué)以致用，而是以考試、分?jǐn)?shù)來作為教學(xué)的首要目標(biāo)，甚至是唯一目標(biāo)，忽視了聯(lián)系生活實際來激發(fā)學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)他們動手、動腦獲取知識的學(xué)習(xí)過程，忽視了讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析、解決一些簡單的實際問題的能力，因此很難激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)在實踐落實方面存在問題，盡管初中小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開始嘗試基于生活化的教學(xué)方式，但是依然側(cè)重以分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生的成績，忽略了其在實際生活中的應(yīng)用。第三，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)社會化教學(xué)依然側(cè)重數(shù)學(xué)理論知識、忽視生活化教學(xué)。諸多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對于知識的系統(tǒng)性過度強(qiáng)調(diào)，但是卻沒有考慮到小學(xué)生年齡這一實際問題。第四，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程素材的選擇以及數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，未能充分考慮學(xué)生的實際生活情況，導(dǎo)致其所創(chuàng)設(shè)的情境太過空洞死板，與小學(xué)生的生活存在較大的出入，無法達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果的具體措施

1.教師要樹立生活化的教育、教學(xué)觀。

數(shù)學(xué)來自于人類的生活，在生活中發(fā)展，最終運用到生活。因此，教師必須改變以往的教育思維、教學(xué)方式，

樹立生活化的教育、教學(xué)觀，充分調(diào)動小學(xué)生的好奇心和積極性，使他們在生活中能主動有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。樹立生活化的教育觀就是要樹立正確的教育質(zhì)量觀，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，致力于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)展小學(xué)生個性特長的教育質(zhì)量觀，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。教學(xué)素質(zhì)是教學(xué)個體綜合素質(zhì)中的基礎(chǔ)素質(zhì)，因此，樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀是有效開展生活化教學(xué)的根本保證。樹立生活化的教育觀就是要讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為教師的理念，教師要將傳統(tǒng)的封閉的、灌輸?shù)?、單調(diào)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、互動的、發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)，要將生活融入教學(xué)，讓學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)中體驗生活，感悟數(shù)學(xué)，并能夠在生活中很自然地運用數(shù)學(xué)，從而再反過來促進(jìn)教學(xué)。教師要多注意總結(jié)、交流和反思，依托現(xiàn)有的條件，著眼于生活，著眼學(xué)生，著眼效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的魅力。

2.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化建設(shè)。

新課程改革大力推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的改革創(chuàng)新，原有的填鴨式教學(xué)和應(yīng)試教育理念基本被放棄，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也得到了較大幅度的提升。在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)從主觀和客觀角度逐漸提升小學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題的具體能力，加強(qiáng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教育工作。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面開展生活化教學(xué)，同時還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，放棄傳統(tǒng)的單純使用公式和數(shù)字進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的形式。具體可以有如下方法，第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的時候盡量使用現(xiàn)實問題來替代原有的概念知識。目前小學(xué)生能夠死記硬背很多東西，但是卻無法對其理解，究其原因，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中側(cè)重概念化教學(xué)，而沒有將其充分結(jié)合現(xiàn)實生活，所以對小學(xué)生的理解和應(yīng)用產(chǎn)生影響，而是用現(xiàn)實問題來替代概念知識，能夠幫助小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，并掌握對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效率；第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極從小學(xué)生的生活中尋找數(shù)學(xué)元素。小學(xué)生的思維上還很稚嫩，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍是教師的思維來引導(dǎo)學(xué)生的思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過深入的挖掘和理解小學(xué)生的生活中存在的數(shù)學(xué)元素，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的融合，引導(dǎo)小學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中所存在的問題，而不是用死記硬背相關(guān)的概念和公式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的目的。

3.將原本的復(fù)雜知識用簡單的生活元素來替代。

現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在大量的知識點，對此小學(xué)生并不能夠快速的理解和掌握。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其中的復(fù)雜數(shù)學(xué)知識點，采用簡單的生活元素來替代，使得原本復(fù)雜的問題簡單化，能夠顯著提高小學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握和理解效率。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)采取簡單的生活元素替代復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，能夠使得知識自身的復(fù)雜性得到較大程度的優(yōu)化，從而促進(jìn)小學(xué)生的理解和運用。具體可以有如下方法。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極的搜集生活中所存在的各種素材，這些素材需要是小學(xué)生日常隨處可見但卻沒有引起注意的。比如在小學(xué)的乘法教學(xué)中，小學(xué)生本身對于乘法這一數(shù)學(xué)概念并不夠了解，所以筆者以四乘以三為例，為小學(xué)生在幻燈片上展示四個饅頭，小學(xué)生說是四個，然后再增加四個饅頭，小學(xué)生說是八個，再增加四個饅頭，小學(xué)生說是十二個，那么此時為小學(xué)生展示計算過程是4+4+4=12個，此時向?qū)W生提問一共是幾組饅頭，學(xué)生說是三組，隨后幻燈片上展示計算過程是4X3=12個，然后告訴小學(xué)生這里面的3其實就指三組饅頭，然后讓小學(xué)生對比這兩個計算過程，并自行理解，如此能夠取得較好的教學(xué)效果；第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確的是并非所有的復(fù)雜數(shù)學(xué)知識，都可以借助生活元素來改變，教師應(yīng)當(dāng)兼顧知識的運用和之后與教學(xué)之間的聯(lián)系，從大局角度來深入考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)。

4.要從小學(xué)生的思維模式角度出發(fā)開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作。

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把小學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師則處于主導(dǎo)地位，合理放棄傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的較為復(fù)雜的教學(xué)方法和措施，并且從小學(xué)生的思維模式角度入手，從而可以更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作，盡可能減少小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的矛盾與沖突。具體可以有如下方法。第一，現(xiàn)階段的小學(xué)生盡管其思維尚未發(fā)展健全，但是其思維卻并不簡單，小學(xué)生的思想內(nèi)容較為多元化，多元化的小學(xué)生思想內(nèi)容也在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的發(fā)展。借助多元化的小學(xué)生思維，能夠融合不同的生活元素，從而可以顯著提高生活化教學(xué)的水平；第二，從小學(xué)生的思維模式入手，以此來深刻的感受小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的重點和難點?；谏罨男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展并非一件容易的事情，而是需要長期的堅持，如此才能夠幫助小學(xué)生形成具有生活化特點的數(shù)學(xué)思維方式。同時作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷的深入研究小學(xué)生的思維模式，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流和溝通，針對小學(xué)生所產(chǎn)生的一些特殊想法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對此表現(xiàn)出足夠的重視，合理利用小學(xué)生的思維來使得小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)效果得到顯著提升，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在新課程改革的背景下，基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重點，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與小學(xué)生的未來發(fā)展和日后多樣化的學(xué)習(xí)和運用小學(xué)數(shù)學(xué)知識方面存在密切聯(lián)系，并且能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育過程中可以更加高效和深入的為學(xué)生傳授相關(guān)知識內(nèi)容。

5.提高教師自身的教學(xué)設(shè)計水平。

生活化教學(xué)要求教師要據(jù)不同的教學(xué)情況精心再創(chuàng)造來設(shè)計教學(xué)，需要教師精心選擇教材和相關(guān)教學(xué)素材，將其整合成生活化的教學(xué)內(nèi)容，并運用靈活的教學(xué)方式將課堂設(shè)計成生活化的互動場景，以利于學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。要實現(xiàn)巧妙構(gòu)思，就需要教師在平時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加校內(nèi)外的各種有意義的交流和培訓(xùn)，切實提高自身的硬素質(zhì)，致力于數(shù)學(xué)回歸生活。還要多注意觀察和了解小學(xué)生的心理和生活特點，理解他們對待世界和事物的看法，耐心傾聽他們的表達(dá)，只有這樣，才能在課堂上準(zhǔn)確的根據(jù)學(xué)生的各種反饋，設(shè)計出他們?nèi)菀捉邮芎腿诤系膱鼍胺桨?，不斷引領(lǐng)他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂，穩(wěn)步提高自身的教學(xué)水平。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段學(xué)科中屬于非常重要的地位，其能夠使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生基礎(chǔ)性的認(rèn)識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將生活化元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)，如此，不僅能夠顯著提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，同時高效的開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還能夠?qū)τ谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方法和理念，促進(jìn)生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分融合，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的輕松和高效，使得小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握更加的簡單，對其產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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